关于提升小学语文阅读教学水平的对策

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年8期

（吉林省农安县烧锅镇中心小学吉林长春 130217）

引言

小学语文教学是每个中国人必须要学习的母语教学，它既有传承母语的重担，也影响着国家的稳步向前发展。在新课程改革的理念指导下，新旧教学理念进行碰撞，致使小学语文阅读教学得到了巨大的发展。身为一线语文教师，需要对自身的教学理念，思路及方法进行创新，尽最大努力培养孩子的阅读能力，从而提升小学语文阅读教学的效果。[1]

一、目前国内小学语文阅读教学中存在的诸多问题

1.教师的教学方法过于单一

小学语文阅读教学需要采用多样化的教学方式才能够获取预期的教学效果。而就目前的教学现状来看，在长期的应试教育体制下，教师的教学方式都是单一的灌输式的教学方法，教师的教学观念离不开教材的需要，不能以学生为学习主体，忽视了阅读内容的重要作用，导致学生不能够深入理解教材内容，在教学中缺少灵活应变，无法给学生以新鲜感，使得学生的学习积极性和主动性难以全面发挥出来。[2]

2.缺少真情实感的体验

在当前的小学语文阅读教学过程中，已经形成了以读代讲的教学共识。而在教学过程中，一些教师过于注重对技巧的引导，致使学生对于阅读内容的内在精神实质无法感受，只能够体会教材的文字表面，对于不能够深入的理解课本内容，最终使得学生不能够表达出对文章的真情实感。教师在进行阅读教学时，既要对学生的朗读技巧进行必要的引导，也要让学生进行必要的情感体验，让学生边读边感悟课本内容，才可以实现以读代讲的目的。[3]

3.阅读缺乏个性化

小学语文阅读教学是一种非常复杂的心智活动，它不仅包含课本阅读还包含诸多因素，比如记忆，想象，意志及情感等，小学生参与到这些心智活动中去，与心灵进行交流沟通，从而得到人类精神文明的核心理念。因此，小学语文老师要结合学生的实际学习状况进行差异化及个性化的培养。在目前的实际教学过程当中，存在一部分教师不能够以学生为学习主体出发，忽略了学生自主阅读的重要作用，以至于整个阅读教学极其枯燥乏味，对学生语文阅读水平的提高形成了阻碍。

二、提升小学语文教学水平的有效对策

1.教师需要对以往的教学观念进行革新

在现代的小学语文教学过程中，最重要的教师创新教学理念。首先，为了适应当今的时代需求，必须要优化教学思路，语文教师需要放弃原有的灌输式的教学方式，要以学生为学习的主体，引导学生积极的参与到阅读教学活动中来，使学生在阅读中找到真正的乐趣。之后，语文教师需要根据学生的实际情况在阅读教学中因材施教。阅读教学在培养学生的阅读能力的同时还要锻炼学生的感悟能力和情感能力，这就需要语文教师对于不同层次的学生进行分析，采用具有针对性的教学方法，引导学生主动学习。最后，语文教师需要针对每个学生的个性来丰富阅读教学的内容，采用多样化的教学手段。不仅要对课本上的教学内容进行阅读讲解，还要让学生进行课外阅读，以此来拓展小学生的阅读范围。

2.培养学生阅读兴趣

由于小学生年龄小，天性使然，对于阅读态度不端正，对于购买课外书籍来提高自身的阅读水平没有实际内在的动力了，长此以往，导致小学生对于阅读不感兴趣。而且有些学生的阅读思想比较薄弱，不能够充分的利用时间进行阅读。有部分学校建立了图书馆，可是主动去图书馆借阅图书的学生还是少数，多数时候都是语文教师让班委统一进行借阅，这样所能产生的阅读效果并不理想。因此，培养学生的阅读兴趣是极其重要的。语文教师要通过多样化的教学方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过情景再现，全方位，多角度的调动学生的好奇心和学习积极性。在进行阅读教学时，教师必须要对学生进行必要的鼓励和肯定，让学生体会到阅读的乐趣。

3.运用情感教学

阅读教学实际上是一种情感的体验和心灵的感受，因此语文教师在阅读教学中要运用情感教学，让学生用“心”来阅读和感受。首先，教师在阅读教学过程中，需要坚持“情感”为主线，然后用自身的思想，语言及神情来和学生进行交流，去感染学生，和学生进行心灵及情感上的碰撞。之后，语文教师要在阅读教学中启发学生心中的感悟。教师在阅读教学时要积极的帮助学生创设情景，积极引导学生去主动阅读，主动去感悟阅读内容的思想情感，激发出学生的情感表达欲望。最后，身为语文教师，在进行授课时需要对阅读教材进行全面且深入的理解掌握，积极的为学生做好情境再现，将日常生活与阅读教学进行有机的结合，增强学生的内心感悟。