以学习为中心的小学数学教学过程研究探讨

（江西省赣州市于都县仙下乡中心小学 江西赣州 342300）

随着时代的变更，教育教学的改革，人们对学生学习知识的目标提出了更高的要求。对学生不再只单一的关注成绩的高低，更多的是重视学生的综合素质和综合能力的提高。以学习为中心的小学数学教学可以帮助学生更好的掌握数学的基础知识，激发学生形成自主学习的意识，提高学生自主学习的积极性，进而培养小学生的学习能力，锻炼其在数学学上的综合能力，实现小学数学教学水平的提升，完成数学教学的目标。

一、当前小学数学教学中存在的问题

1.教学观念和模式落后

虽然我国的教育进行了一系列的大型改革，对教师提出了新要求，期望一线的教师转变旧的教学观念和教学模式，推动素质教育的实现。但依然有大部分的老师一时难以完成这种转变，在实际的教学过程中依旧采用传统的教学模式，不重视学生的主体地位，对学生进行“填鸭式”的知识灌输，造成学生对数学学习积极性不高，甚至产生腻烦的心理，不利于小学生数学知识的学习和课堂教学质量的提高［1］。

2.教学形式和思维僵化

数学的学习主要是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，数学知识的解答方法具有多样性。但现在很多数学老师的思维过于死板僵化，只会对着教材“照本宣科”的教学，不重视学生思维的拓展和看问题时多角度思考，限制了学生思维的散发，阻碍学生创新思维的产生和创造力的发展。

二、以学习为中心的小学数学教学应用分析

1.采用多样化教学形式，老师做好学生的引导者

小学生有年龄的关系，很难长时间的集中注意力做一件事。所以小学数学老师需确立学生在课堂教学上的主体地位，采用多样性的教学方法，丰富教学形式，刺激小学生对数学知识的学习产生兴趣，调动其学习数学的积极性。这需要小学数学老师设计教案的时候注意教学时间和教学任务的安排，确保小学生在注意力集中的最佳状态时接受本堂课程的知识要点学习。在注意力分散后，老师可以组织学生进行课堂讨论，将小学生的注意力重新凝聚到另一项的学习中。在探讨的过程中促进的小学生思维的发展，培养其思维逻辑关系分析能力和解决问题的能力。另外，老师还可以从小学生的兴趣爱好入手，设计一些小游戏引导学生进行思考，鼓励学生对数学知识进行探索，培养学生的探索意识和探究精神。例如，在学习“认识钟表”这一知识内容时，小学生很难分清时、分、秒之间的关系，老师就可以设计一个小游戏，选三位学生分别扮演时针、分针和秒针，然后分别从1～60之间选取一个数字，下面的学生进行计算，得出准确的时间。这一教学方法可以帮助小学生提高对数学知识的理解力，促进学生对知识的掌握和运用，锻炼其对于逻辑思维关系的分析能力，实现课堂教学目标的有效完成［2］。

2.多元化的教学方式，拓展教学内容

教科书是老师实施教学活动的依托，也是学生进行学习的依据。小学生对事物的认知和经验都不够丰富，自身的学习能力有限，所以教师在设计教学活动时不能脱离实际，还要实现教学目标的高效完成。基于此，小学数学老师可以采用多元化的教学方式，结合实际的教学情况和学生对知识的学习能力和接受能力，设计科学、合理的教学活动，促进课堂教学任务的完成。例如，在学习“数字的认识和加减法”这一知识点时，老师可以采用“五环教学法”，既“复习旧知识——引入新知识——讲解新知识——巩固新知识——归纳总结”。这样的教学方法既可以将前面的知识进一步巩固，又可以展现其与新知识的关系，有助于学生在学习的过程中建立清晰明了的知识体系，便于学生对知识的理解和掌握。在对知识进行讲解的过程中可以采用“问题导学法”，边讲解边提问，集中学生的注意力，增强学生参与课堂教学活动的积极性，提高学生自主学习的能动性，为课堂教学营造一个良好的氛围，促进学生学习的进步和教学水平的提升。因此，在小学数学教学过程中采用多元化的教学方式，能够有效的促进“以学习为中心”教学策略的实施，实现数学教学的有效性［3］。

3.开展丰富多彩的数学教学活动

受各方面因素的影响，小学数学教学活动的开展都是以集体活动来实现。老师在设计活动时要重视与知识内容的衔接，锻炼学生的对数学知识的应用能力，培养学生的综合能力。例如，关于“人民币”的知识学习中，老师可以设计一个情景，让学生利用人民币进行买卖的活动，学生在活动的过程中就对人民币有了基本的认知，并熟悉其使用方法和换算规则。这样的活动提升了学生学习的兴趣，调动其自主学习的积极性，锻炼学习的实践操作能力，培养学生的探索意识和探究精神，促进学生综合素质和综合能力的发展。另外，但对于小学生老师应多多的给予鼓励和表扬，让学生感受到成功的喜悦，产生对学习数学的自信心。对于犯错的学生也不要言辞犀利的批判，应根据学生的心理特征和实际情况，慢慢引导，让其意识到自己的错误，然后才可以进行有效的改正，提高教学的质量，实现数学素养的提升。

结语

由此可见，本文在经过对以学习为中心的小学数学教学进行的分析和探讨，呈现其对小学数学教学的有利作用。通过对教学观念、教学模式、教学方法和教学活动等多方面的转变和运用，提高了小学生对数学的兴趣，调动其自主学习的积极性，增加了师生之间的互动，锻炼了学生在实际操作上对数学的应用能力，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，促进学生学习的进步和课堂教学的有效性，提高了小学数学的教学水平和质量，实现素质教学的目标。