浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年8期

（江西省赣州市于都县梓山镇花桥小学江西赣州 342300）

在小学语文教学中，要想更好的培养学生们的写作能力，就要让学生发现写作过程的乐趣，但是就实际的教学情况来看，单纯的从写作教学出发培养学生的学习兴趣是非常不容易的，所以教师就要从其他角度出发，首先培养学生的阅读兴趣，通过对阅读知识的积累，阅读语感的增强，进而促进小学生的写作能力，使小学生消除对写作的恐惧心理，提高写作自信心。使二者在教学过程中充分融合，发挥自身的价值。

一、小学语文教学中阅读与写作教学融合的意义

小学阶段的学生年龄较小，心智尚未成熟，对事物的认知能力相对来说比较薄弱，导致小学生在写作中不能正确表达自己的情感，不懂得如何应用描写手法与表达方式，再加上小学生的接受能力较差，很难理解老师所讲的知识内容，从而对语文写作学习产生厌烦心理。在这种情况下，如果教学工作者将阅读教学与写作教学充分的融合起来，就可以有效的改善小学生的写作水平问题。

在平时的教学活动中，教师要鼓励小学生根据自己的兴趣爱好以及接受能力自主的选择一些课外读物，然后引导他们正确的阅读方式，让学生们在阅读的同时也可以将比较好的句子写下来，方便以后在写作中的应用，通过这种方式培养学生的阅读能力，就可以让同学在自主的学习中不断的提高自己的阅读能力，同时积累丰富的知识、学会表达方式与修辞手法。通过提升阅读水平，也让学生的写作能力在潜移默化中得到有效的提升[1]。使二者相辅相成，共同促进学生的语文学习成绩。

二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效方式

1.培养学生的学习兴趣

一个小学生语文学习成绩的好坏，绝大多数都是因为自身的学习兴趣，如果一个学生对语文学习产生浓厚的兴趣，那么学习对他来说便不是一种负担，而是一种探求知识与成长的途径。所以，在小学语文教学工作中，教师要充分重视对学生兴趣的培养。那么，要想更好的培养学生的学习兴趣，首先就要培养学生的阅读兴趣，因为阅读在整个语文的教学内容中是最简单的，对于刚接触语文的小学生来说是比较容易接受的。因此，从低年级开始，教师就要有意识的培养学生们的阅读兴趣了。在教学过程中为小学生提供充足的时间和空间，让他们选择自己喜欢的读物进行阅读，提高阅读的积极性，然后教师根据学生们的接受能力，慢慢的增加阅读难度，使小学生阅读能力的提高有一个循序渐进的过程。当阅读兴趣培养好以后教师就可以慢慢引入写作教学了，培养学生的写作兴趣。例如，在低年级的阶段，教师可以先让学生们学会作文的写作格式，然后通过他们身边比较熟悉简单的内容入手，让学生自由创作。把《我的童年乐事》《我的爸爸》《我喜欢的事情》《难忘的旅行》等设为作文的题目，让小学生进行作文的创作，由于题目比较接近学生的生活，所以写作起来也比较简单，更容易激发小学生的写作兴趣。

2.合理进行学习评价

在进行小学生写作教学中，教师要对小学生的作文内容及写作能力做出科学合理的评价，让他们在写作的过程中产生成就感。例如，在小学生通过自主创作写完一篇作文以后，教师在每一位学生的作文后面加上一句表扬鼓励的话语，并在全班评选出优秀作文，让优秀作文的小作者在全班同学面前进行展示，这样学生就会在老师的表扬与鼓励中感受到写作的成功。

但是，对于存在错误的学生也不能一味的进行肯定，这样会让学生无法正确认识自己的错误并加以改正。对于这类学生教师可以在肯定之后，将学生在写作中的存在的问题向学生讲清楚，使其在改正错误以后，真正有效的提高自己的写作水平，从而不断的增加写作的自信心，享受写作的乐趣[2]。在学生年级逐渐增高后，教师可以组织语文写作竞赛，语文知识辩论等其他形式的教学活动，让学生的阅读能力与写作能力在比赛活动中得到充分的展示，从而提高学生语文学习的积极性，更好的参与到小学语文的学习中来。

3.改变教学模式与方法

传统的教学方式一直都是以教师的教学内容与教学任务为主，课堂的学习气氛一直都是以枯燥、乏味、死板为主要元素。要想更好的让小学生进行语文学习，提高小学生的阅读能力与写作能力，就需要教学工作者积极改变自己的教学思想，创新教学模式，运用多媒体教学为学生创设生动、活泼的教学情境，从而提高学生对文章的理解能力。例如，在对我国某地的山川美景进行教学时，由于小学生没有去过那个地方，所以很难想象那里的景色是什么样，环境是什么样。这时教师就可以利用多媒体教学，将那个地方的美景通过大屏幕向同学们展示出来，这样同学们在边看边读的过程中就会有身临其境的感觉，对那个地方的美景更好的理解。从而在提高小学生理解能力的同时也提高了想象力，促进了语文阅读能力，为今后的语文写作打下基础。

4.引导学生积累知识

在小学阶段，学生的阅读水平与写作水平都处于一个初级水平，所以在语文教学工作中要正确引导学生重视对知识的积累，勤于实践。首先，教师可以组织小学生进行写作的单项练习，例如造句子，写日记[3]。然后让小学生在日常生活中多注意素材的积累并进行反复的练习。运用熟能生巧的原理将积累的知识更好的应用到实际的写作中。从而使学生的思维变得活跃、情感变得丰富，写作水平得到有效的提高。