浅谈幼儿园游戏教学的现状和策略

（四川省宜宾市翠屏区安阜街道中心幼儿园 四川宜宾 644000）

一、幼儿园游戏教学现状

1.教师重视度不够

如果连幼儿园老师都认识不足，对游戏教学法不够重视，更何谈幼儿园的小孩子们呢。因为这种自上而下认为游戏教学是可有可无的观念，现在幼儿园游戏教学的现状就是脱离了原本的意义，变成形似而无神，更多的只是把游戏教学法变成了吸引幼儿学生兴趣的引子，作用仅仅是提高教学的乐趣。[1]

2.游戏缺少老师指导

因为老师观念的不合理，现在幼儿园游戏教学时呈现出缺少教师的指导的问题，表现为教师指导的缺失或者缺乏有效指导，导致游戏教学的效率不高，没有发挥出应有的效果。游戏教学法作为教学的一种方式是必须要老师的指导才能有效进行，展现出游戏教学法的魅力所在。其次因为幼儿本身尚处于成长发展期的因素，更需要幼儿园老师在旁引导他们由无序变为有序，不是任意妄为，肆意游戏，而是能够在游戏中学习，保持在游戏的学习活动状态中。

3.程式化倾向严重

现在幼儿园的游戏教学呈现出严重的程式化倾向，主要就是教学时按部就班，完全按照教师在进行游戏教学活动以前对各个环节的安排展开，如怎么样引入游戏，怎样分组，怎样潜移默化的引入教学等等，使得教学活动毫无灵活性，一直是被局限在计划中。虽然有了这种完备的计划可以避免很多问题，教师对局面的掌控会很强，基本不会出现障碍，能够保证顺利进行，但是毕竟幼儿的行动不可控的因素相对来说比较多，而且幼儿才是主体，老师起的应该是引导作用而不是限制控制作用。

4.游戏中过多强调秩序与纪律

现在幼儿园游戏教学的现状中很大的一个问题就是在游戏中频繁的强调整顿秩序与纪律，幼儿园老师们平均在一堂20～30分钟的游戏教学活动里会进行5～8次的纪律维持，这其实是非常不合理的。经过研究后可以明显发现，如果游戏教学活动不能强烈吸引幼儿的时候，随着幼儿出现吵闹、混乱的次数增多幼儿园老师整顿纪律的次数也会增加。经验丰富的教师还能采用不同的说辞进行纪律维持，如激励法：“请大家看某某小朋友坐得多端正，还有别的小朋友可以吗”，如奖励法：“老师看哪位小朋友可以首先完成任务就奖励他吃点心零食”……这些做法还有一定的可能重新抓住幼儿园小朋友的注意力，如果是资历尚浅的新老师却有可能会手足无措了。

二、幼儿园游戏教学策略

1.提高老师重视度

作为引导幼儿园的小朋友们学习的幼儿园教师首先要认识到幼儿园游戏教学法的重要性，认识到游戏教学法作为教学的一种方法，根本目标是寓教于学，每一个游戏都有背后的教学目标。因此，幼儿园教师要基于教学目标，精心设计游戏活动，使游戏活动始终围绕教学目标展开，这样才能确保游戏活动的有序推进。

2.培养幼儿的目标意识。

幼儿园的老师需要有意识的向小朋友们传达游戏的宗旨，使小朋友们也有目标意识，知道游戏不只是在“玩”，能够注意到并表达出自己在游戏中的心得。因此首先教师可以在游戏前给小朋友们设定一个目标，布置一些任务，使小朋友们不完全沉浸在游戏中，还能有意识的完成目标任务。

3.丰富游戏的材料和组织形式。

如果游戏材料和形式单一，那么循环的游戏势必会使幼儿园的小朋友们觉得无聊没有意思。因此我们老师们可以选择每个班轮换以及定期更新游戏材料。而且材料也可以选择那种具备一定功能性的材料，有让幼儿按照自己想法进行重新组合或者创新的空间。这样不但激发了他们的游戏兴趣，也充分培养了学生的创造力。

而组织形势就更多种多样了，首先有自由游戏和集体游戏两种。自由游戏也是在老师引导的教学目标之下的，比如说教学目标是让幼儿园的小朋友们学会交际，游戏形式可以是让幼儿园的小朋友们自己抽某一个小朋友问另一个小朋友的喜好，在游戏开始前小朋友们就可以自由的进行交际，而老师只需要在旁引导即可。集体游戏则是大家一起游戏在此过程中完成教学目标，比如说教学目标是学会合作，游戏形式是搭积木，比谁搭的高。老师首先引导小朋友们各自分好组，然后在旁引导教学即可，在有小朋友参与不进去游戏时提醒其他小朋友一定要每个人都有参与，不能落下每一个队友；在有小朋友们发生争吵时让他们学会接纳他人的看法。

结语

在素质教育蓬勃发展的今天，幼儿教师在进行游戏教学时，要坚持做到以上几大方面，加强幼儿对于学习的兴趣，通过游戏提高他们对于生活的热爱，以此在促进教师自身教学水平提高的同时，也让幼儿的学习生活得以升华！