略谈提升初中信息技术课教学的有效策略探索

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年8期

（吉林省农安县第三初级中学吉林长春 130200）

近几年，新课标的实施不断推进着课程教学的不断改革和创新。提倡课堂中学生自主探究的教学模式和充分发挥学生的主体性地位逐渐成为各个学科进行教学的新目标。[1]在新的形势下，新的教学模式也应运而生，任务驱动教学法作为一种新型的课堂教学模式逐步被应用到课堂教学中。任务驱动教学法改变了以往信息技术课堂教学的有限性，该教学法不仅要求学生理解和掌握课堂知识，还注重培养学生对信息的收集、加工、再吸收的能力，注重培养学生在日常生活中解决问题的能力，提高学生在学习过程中与团队协作、进行自我探究和进行创新的能力。[2]为了达到这些目标，教师需要从教学任务的设计，教学方法的选择，课堂教学中的管理模式，以及课后对学生进行评估的模式等等进行考虑和探索。下文主要对初中信息处理技术的课堂教学进行探究。

一、确立切实可行的教学目标

熟悉学情，确定合理教学目标，提高信息技术课堂教学有效性。

提高信息技术课堂效果的前提是对学生的学习情况进行一个准确的认知，充分了解学生过去的学习情况和水平，在此基础上确立教学目标和任务，明确教学过程中的难点和重点。[3]教学活动需要教师充分理解学生过去所形成的认知结构和知识结构，进而据此确立切实可行的的教学任务，提出合理的教学目标才能在教学过程中因材施教，进而一步步地实现教学目标，提高信息处理技术课堂教学的效果，提高学生接受新知识的能力和水平。

1.确立不同层次的教学目标，落实因材施教这一教学策略。

信息处理技术教学不可一概而论，因为一个班级中学生们的学习起点不同，对待不同层次的学生要因材施教，假如忽视学生本身学习情况，一视同仁的进行教学，将会导致信息处理技术水平相对较好的学生无所事事，而水平相对较低的学生难以完成教学任务，造成课堂教学一片混乱。教师在设计教学任务时要根据学生掌握知识的不同层次设计不同的任务或者对不同层次的学生提出不同的要求和指令，避免教学一刀切这一现象。例如，在进行电子表格的教学过程中，可以对信息处理技术基础较好的学生设立创设图表这一任务，而对于基础相对较差的学生来说，令其完成排序即可，如此一来，不同层次的学生都能学习到新知识，在信息处理技术的课堂上获得成就成就感和满足感，完成教学目标。这进一步提高了学生们学习和探索的积极性，激发了学生学习的热情和持续探索的信心，能得到事半功倍的学习效果。

2.熟悉学生和教材实际情况

首先，教师应当了解学生对信息处理技术的掌握情况。教师应对解全班学生对信息处理技术的知识积累、兴趣和学习态度等进行了解，另外要掌握个别学生对计算机信息处理技术的兴趣、理解能力和相关的知识水平等，只有做好此类准备，教师才能在课堂教学中游刃有余，真正能够做到把学生当做教学活动的主体，做到心中有数，根据学生们的具体情况推进课堂进度。

二、设计新颖的课堂导入方式

良好的课堂导入是课堂活动成功开展的一个重要部分，是课堂教学的开端，也是对整个教学内容的引入，课堂导入的效果关系到教学内容开展的顺利与否和学生学习情绪和态度的高低，其重要性不可忽视。教师可以通过设计出新颖奇特的导入方法吸引学生的注意力，令其在课堂学习的过程中保持一个相对活跃的状态，为课堂教学创造一个良好的氛围。课堂导入要具备多样性和变化性，教师根据每一堂课教授的具体内容设计导入形式，让学生期待每一节信息技术课堂的到来。

三、拓宽学生们的认知

中学开设计算机信息处理技术这一门科目的主要目的就是为了培养学生使用计算机处理具体问题的能力和素质。因此，课堂教学的内容不应当仅仅局限在课本知识上面，更多的是要充分利用当前的工具，拓展学生们的知识面，因为课本上的知识是固化的，但是计算机技术的更新换代十分快速，所以讲授课本知识之余拓宽学生们的知识面意义重大。使用计算机进行形图的制作，处理音频文件，进行简单的网页制作，杀毒防毒等内容都是拓展学生知识面的重要内容。对这些知识面进行简单了解，还能够巩固学生所学的知识，深化对学习内容的了解和认知，促进学生基本能力的提升和发展。