浅谈思维导图在高中历史中的应用

（吉林省通化县综合高级中学 吉林通化 134100）

引言

新课程的深入发展，为高中教学带来了很多改变，人们对新课改也有更深入的认识。新课改中对学生学习历史课程提出要求：学生应学会从不同角度认识历史发展过程，正视历史与现实、了解中国与世界的内在联系；培养学生从多种角度分析问题、发现问题、解决问题的能力。而思维导图的应用刚好符合新课标对学生的需求，本就思维导图在高中历史中的应用进行分析。[1]

一、思维导图的概念

思维导图，是指利用箭头、关键词对文章内容进行概括，将文章内容知识结构的方式呈现出来，是一种逻辑性较强的学习方法。根据相关调查发现，人们对直观事物的记忆会强于复杂的内容，人们的大脑很难处理复杂的信息，无法做到全面了解事物内容，容易出现混淆的状况。对于高中生而言，他们每天都面临很多的学习内容，对复杂信息内容处理起来会相对困难。而在教学中应用思维导图，教师将关键词筛选出来，有利于学生了解不同知识点之间的联系，帮助学生建立相关的知识结构，在复杂的内容中找到重点，了解事物本质，有利学生理解和学习。[2]

二、简化学习内容，激发学生学习积极性

在高中历史教学中应用思维导图有利于为学生建立简单的知识结构，通过箭头和关键词等重要因素对文章内容的描述，学生能够建立起属于自己的知识架构，对历史知识的认识更加深刻，完善学生的知识体系。在高中教学中，很多学生认为学习文科知识非常枯燥，认为背诵记忆教材内容会浪费大量的时间和精力，这样的学习方式，无法调动学生学习的积极性。为了改变这一现状，教师在课堂上可以利用思维导图优化教学，提升学生学习兴趣，丰富教学内容，进而提升教学质量。通过思维导图，将复杂的教材内容用简单的词汇概括出来，减轻学生学习压力，结合教材内容，教师根据教材内容将文章知识点、重点难点梳理清楚，使学生更加深刻的理解历史知识。例如，学习君主专制时，教师可以根据时代背景，将君主专制发展过程以思维导图的形式呈现给学生，使学生自己添加其他的内容，改变传统的教学模式，增加课堂的趣味性，使学生积极的投入到学习中。此外，教师对教材内容深刻的理解，可以结合初中的教学内容有皇帝一词的由来引入课文，使学生通过思维导图完善自身的知识体系。[3]

三、有利于创建网络体系，强化知识的内在联系

在高中教学中，每一个学科之间的知识点都有内在的联系，例如，历史学科中每一次事件发生都是对后续某个事件的促成点，在教学中只有将这一系列的知识点穿插在一起，学生对历史事件的认识才会更全面，分析问题时，也会从不同角度、不同内容进行分析，有利于学生了解整个事件发生过程。在实际教学中，高中学生的学习压力非常巨大，有时会为了考试而学习，忽略知识点之间的关联，这样的学习方式不利于学生知识的掌握，会影响学生的学习效率，不利于教师教学活动的开展。在实际教学中，教师可以利用思维导图，为学生建立网络知识结构，将历史知识有效的结合在一起，巩固学生对历史知识的认识。例如，学习抗日战争时，教师可以结合鸦片战争、八国联军侵华、辛亥革命等进行授课，使学生在学习相关的内容使就会自然的联想到相关的事件，通过思维导图的应用使学生养成独立思考的习惯，通过学习新知识，巩固旧知识，使学生养成良好的学习习惯，为学生日后的学习奠定良好的基础。

四、锻炼学生的思维能力，提升学生学习技能

思维导图在高中历史中的应用，不仅能够帮助学生学习历史知识，为学生建立知识结构，还能够提升学生的学习技能。由于思维导图主要由不同的关键词组成，学生在学习的过程中需要对不同的关键词进行延伸和思考，在不知不觉的过程中，学生的思维得到锻炼。在高中学习中，学生的思维能力非常的重要，对学生学习知识的能力由非常重要的作用，有利于学生学习效率的提升。此外，教师在教学前设计思维导图时，应该利用思维导图中的关键词培养学生的思维能力和延伸能力，这样有利于学生学习和巩固历史知识，对学生的学习是十分有利的。例如，学习《百家争鸣和儒家思想的形成》时，教师为学生选出孔子、孟子、荀子、春秋战国等关键词，学生根据教师给出的关键词，结合文章内容对教师给出的关键词进行填充，以此强化学生对儒家思想形成的认知，进而提高学生学习效率，提升教学质量。总而言之，为了让学生通过思维导图的学习形成较强的思维能力，教师需要选用向导性较强的关键词，引导学生通过自己的想象和思考，学习更多的历史知识，掌握更多的历史内容。

结语

总而言之，思维导图在高中历史学科中的应用，有利于学生巩固旧知识点、学习新知识点，有利于学生将所学知识内容穿插在一起，使学生在学习的过程中建立完善的知识体系，通过思维导图的应用，促进学生思维能力的培养，有利于学生全面发展。在高中历史教学中，思维导图的应用十分有效。因此教师在教学的过程中，应科学合理的使用，以此提升学生的学习效率，促进高中历史教育的发展。