让学生对语文爱不释手

（黑龙江省兰西县第四小学 黑龙江兰西 151500）

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这段时间学校非常重视语文教学研究工作，每天晚上下班前我们都进行集体备课，之后每个年组都按照集体备课的教案讲课，同课同构，讲完之后所有老师在一起评课，领导再提一些指导意见。经过这段时间的研课磨课，我利用课余时间阅读了许多全国优秀教师的教学案例，感觉自己学到了许多以前忽视的细节，对于语文教学有了更加深刻的认识。我想起教育家叶圣陶说过的一句话： “凡为教，目的在达到不需要教。”那么，达到什么标准才不需要教呢？那就是当我们的学生离开学校的时候，我们把他培养成一个爱学习的人。其实，不管是语文学科，还是其他学科，所有学科的终极目标是把学生培养成《大学》里所说的： “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”把学生培养成优秀的人，善良的人，品德高尚的人。还有一点，那就是作为语文教师，要培养学生对语文学科的兴趣，让学生对语文爱不释手。那么要想达到这个目标，具体应该怎样做呢？

首先，激发学生对语文的兴趣.

《论语》中说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思是，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人。爱好学习的人不如以学习为乐趣的人。苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。有一年端午节，夫人把粽子和糖碟端到书房，再来的时候发现糖依旧在，砚台上却有糯米粒，嘴边黑白斑斑。如果只是刻苦的话，不可能不蘸糖。一定是读书的乐趣胜过了食物的味道。所以，应该培养学生对语文的兴趣，不要让学生厌学。

其次，润物细无声，船过水无痕。

法国启蒙思想家卢梭说：最好的教育就是无所作为的教育。我理解，这里的无所作为不是指啥也不做，而是指不要刻意、生硬的较多干涉，要通过课堂上老师的讲解创设情境，师生互动。通过老师激励的语言，带领学生自然而然地走入情境，使学生禁不住地就想说，声情并茂地表达自己的想法，从而使学生不知不觉地爱上语文课堂。

培养学生的语文能力要有足够的耐心。培养学生的语文能力就像二万五千里长征一样，比的是耐力。

有一篇文章，《牵着蜗牛散步》

上帝给了我一个任务，让我带着蜗牛散步……

上帝给我一个任务，让我带一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，因为蜗牛实在爬太慢。

虽然它已经在尽力爬，但还是只挪一点点……

我催它，我唬它，我责备它。

蜗牛用抱歉地眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它。

蜗牛流着汗，喘着气，往前爬真奇怪……上帝啊！为什么？要我带一只蜗牛散步！

但天上一片安静。

喔！也许上帝抓蜗牛去了！根本不在！

好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么！

任蜗牛往前爬，我在后面生闷气……

咦？忽然闻到了花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来，原来夜里地风这么温柔。

我听到鸟叫，我听到了虫鸣，我看到满天地星斗多亮丽。

咦？以前怎么没有这些体会……

我恍然大悟。原来，上帝叫蜗牛牵我去散步……

我的手指轻轻地颤抖着。

原来是蜗牛在带我散步！！！

我读这篇文章的时候，作为教师，反观自己的教学工作，颇有感悟。不忘初心，方得始终。却往往忘了后一句，初心易得，始终难守。很多事情我们都知道它的重要性，但在实施操作的过程中却失去了耐心。我们都知道爱学生，要倾其所有教给学生，但在学生表达的过程中，出现驴唇不对马嘴，含混不清等等情况时，我们不能急躁，斥责，不能投去凌厉的眼神。真正有修养的人，“行有不得，反求诸己。”反思一下是否方法不当，需要调整，正所谓仁者无敌。

再次，没有一个受教育的人是该被放弃的。

我们应该帮助孩子发现自我、肯定自我，至少要让受教育者感动自得、快乐，而不是迷失、悲伤。我们的教育让“正常的”、成绩好的学生得到鼓舞，有时却让“不正常的”、成绩差的学生受到屈辱。在教育的历程中，没有一个受教育的人是该被放弃的。父母放弃子女是错的，教师放弃学生是错的。

教育是一种固守，是一种坚持。很欣赏一段话: 每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树！

愿每一位语文教师都能够坚守在语文课堂这个阵地上，凭借渊博的知识和完美的职业素养，尽显语文学科的无限魅力，让学生无可救药地爱上语文。