让第一课时也出彩

陆林鲜

(广西河池市金城江区六圩镇中心小学 广西 河池 547000)

一、巧抓题眼 兴趣入课

“题眼”,即文章题目中的关键词,是文章的中心所在。抓住文章的“题眼”就等于抓住了文章的重点。语文学习中我们要注重对文章标题的分析,抓住题眼,把握文章要点和主旨。扣紧题眼悟“情”、明“理”,提高阅读效率。在上《和时间赛跑》这一课,因为“时间”是个比较抽象的概念,看不见又摸不着,怎样才能让学生了解时间,而且懂的时间的宝贵呢?我抓住“时间”这个关键词,开课时我以猜谜语的形式,给学生带来前苏联文学家高尔基的一句名言:世界上最长而又最短,最快而又最慢,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是 。(时间)

让学生在猜的过程中初步认识“时间”。而不同的人对时间的理解是不一样的,我又设计了“时间就是 ”的问题,让同学们谈“时间”,比如:

对于医生来说,时间就是生命!

对于工作人员来说,时间就是效率!对于生意人来说,时间就是金钱!对于读书人来说 ,时间就是知识!……

尽可能地让学生说。在学生充分地认识时间是多么宝贵以后引入课题,这样就更有利于激发学生学习课文的兴趣。

二、灵活、巧妙进行字词教学,落实字词目标

字词教学是语文第一课时的“魂”。“识字教学注重教给方法,力求识用结合。”《课标》这一要求赋予第一课的字词教学训练要扎实、操作要到位,要创造性地给教学环节以内涵的充实、内容的丰富和思维容量增加,让字词教学彰显色彩。谨记“字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇”的语文教学规律,实现各个目标的达成和渗透。

复现中识生字 “一回生,二回熟。”一个刚认识了一会儿的新朋友,也许他第二天换了一套衣服你就认不出他,但是只要常常见,就算他再怎么更换服装,你也能一下就认出他。认字和认人是一个道理。所以,巩固认字最好的办法是“复现”,让学生在语言环境中多次与汉字见面。本课要求学生学会11个生字,识字任务比较艰巨的。我在采用在复现中识字的办法打造有效教学时分四步走:(一)在初读课文时圈出生字,借拼音读准字音。(二)同桌合作,认读课文后面田字格中的生字,加强对生字的认识。(三)带拼音和去拼音认读生词中识字,考考学生是否认得快,读得准,还可以给生字扩词进一步巩固对生字的认识。(四)生字回文,在文中句子巩固识字。要学生找出文中生字所在的句子,在四人学习小组里读,一人读一个自己喜欢的句子(不能重复),发挥小组的力量,再一次加强对生字认读的力度。

抓特点 记生字 新课标强调在识字教学中教师要关注学生个性化的识字。由于学生的社会背景和生活环境不同,其识字量也有大有小。故教学时我先让学生自己动脑筋,想办法记下本课11个生字。在全班交流的时候,我就着重指导两个字:一是“慰”字。“慰”字的笔画较多不容易记。我指导学生编顺口溜记忆字形:尸下二小旁边寸,用心表意组成慰。让学生边念顺口溜边书空这个字。本着遵循新课标要求:帮助学生记忆汉字,是不能违背汉字表意的特点。在学生记下以后,我就设置情境帮助学生记忆字义:当你心情不好的时候就需要别人来安慰,当别人心情不好的时候,你也要记得去安慰安慰啊。这样学生就理解安慰的意思了。二是笔顺易错的“惯”字。这个字该怎么写呢?课前我查了相关资料,“惯”字的笔顺众说纷纭。教参书上是写 “惯”字的第七笔是一竖,不要写成两点;其他的资料书上有的说第七笔是一横,有的说是竖。我相信谁呢?课标书上说:识字教学如果遇到疑难的字只能用字理识字的办法才能说服人。于是教学时我先让一个学生上黑板去试着写,其他同学观察他写的对不对。因为心里没谱,谁也不敢轻易判断。我相机指导:“惯”字去掉竖心旁,后面部分仍读ɡuàn,这个“贯”字的下面部分是“贝”字,表示钱币,上面的这个符号有用绳线把小物件穿起来的意思。比如古代用的铜钱(我边讲解边画出):铜钱的外面圆圆的,里面挖成方框的孔,再用线把他们穿起来,“一千钱为一贯”,古代人用“腰缠万贯”这个词来形容有钱人。那么写这个部件的时候就要注意了,一定要先造好铜钱(即竖折－横折 ),打个孔(即一竖),再用线把它穿起来(即一横)。把这部分书空一遍(笔顺:竖折－横折－竖－横)。最后不忘提醒:人的行为习惯是由心来支配的,所以是竖心旁。这下字义字形学生都牢记了。

三、抓重点词语 理清文章脉络

《和时间赛跑》这类散文,学生概括出文章的主要内容是比较难的。为了解决这个问题,我让学生围绕课题质疑,根据学生提出的问题把它们归纳板书:为什么和时间赛跑?怎样和时间赛跑?结果怎样?为下面概括课文主要内容做好铺垫。后来在学生学完字词后,我把文中“安慰、赛跑、习惯、受益无穷”四个很有意思的生字所带的词出示在黑板上,让学生连读一遍后,谈谈自己发现了什么?(提示:要结合之前提出的问题进行思考。)很快有人回答了:“‘习惯’和‘受益无穷’是比赛的结果。”“‘安慰’是比赛的原因。”是这样吗?我引导学生用“因为……所以……”说话。比如老师说“因为我常常和时间赛跑,所以养成了习惯,在后来的几十年里,使我受益无穷。”你也用老师的方法把前面这部分说一说吗?这里我让学生充分地说以后再归纳出来:因为 爸爸不知道怎样安慰我,就对我说了一番话,让我明白时间过去了,就永远不会回来了,所以我要和时间赛跑 。逐个理清后,再让学生用四个词连起来说一说,就这样我帮助学生概括了文章的主要内容,理清了文章脉络,又顺势走进下一个教学环节。

这节课让我上得特别精彩。所以我认为只要我们积极面对,精心准备,从关注学生真正需求出发,制定切实可行的教学目标,让工具性和人文性在课堂中相互渗透,就能提高第一课时的效率,就能使第一课时的教学成为师生互动、心灵对话的舞台,这样第一课时就出彩了。