混合式教学模式在在线课程教学中的实证研究

杜琳琳 高秀春

（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

不同类型的教学模式拥有不同的特点，在实际的应用过程中也会出现不同的问题，并产生不同的效果。而我们进行教学模式研究的最终目的就是实现教学效果的最优化，因此，相关人员需要不断对教学模式的实验效果展开研究，不断克服其中可能会出现的问题，通过经验的总结来提升其学习效果。越来越多的教学模式出现，我们应当认识到教学模式的改革、发展、创新的重要性，不断对其展开研究。

一、关于混合式教学的概述

（一）混合式教学的含义及特征

混合式教学就是将线上教学和线下结合起来的一种教学模式，形式上较为多样，但是这种教学方式并不是一种辅助教学，而是做好教学的一种重要方式。在混合教学中，线下教学并不是传统的课堂教学，教师需要根据线上教学的内容有针对性地展开更加深入地教学。并且这种混合式教学是一种狭义上的教学，并不能包括教学理念、方法等其他内容。在对教学模式进行改革的时候，我们就应该意识到不能拘泥于形式，只要能够达到统一的教学目标，那么这种方法就是可行的。除此之外，我们还应当意识到，混合式教学是对于传统课堂教学的重塑，因为它将教学的实践和地点进行了扩展，打破了原有的时空限制[1]。

（二）混合式教学的主要路径

教学模式的推进和其主要方式有关，但是我们应当注意，学习的主体始终是学生，并且学生需要对知识、经验等不断积累。在进行混合式教学的时候，可以从三个路径入手，其一就是保证线上课程资源的质量。虽然在线上课堂资源建设的过程中，一些教师会遇到困难，但是这些困难都是可以被克服的，因为真正需要保证的是视频课程的质量，与其它内容并无太大关系，视频资源需要对知识点进行充分明确地讲解；其二是通过线下活动的增加对线上学到的知识进行巩固和提升；其三是及时对学生进行反馈，例如可以通过测试等来检验学生的学习效果。通过这三个角度，可以将混合式教学充分利用，提升学生的学习效果[2]。

（三）混合式教学的目标

很多人对混合式教学的目标存在一些错误的认识，例如有人认为混合式教材建设是混合式教学的最终目标。虽然不同的科目和专业在内容上存在很大差距，有些人可能会认为没有一个统一的方法来进行提升，但是实际上在教学的过程中是存在这一逻辑规律的。这种逻辑可以从教学的流程上进行优化，从而达到教学模式的改革，提升教学的深度和广度[3]。

二、关于在线课程教学的概述

（一）在线教学的含义及意义

现在的在线课程教学一般情况下是指一些在网络基础上展开的教学行为，类似于网络培训。通过在线教学，相关人员可以在网络上展开学习，实现师生相隔两地却可以进行教育和学习的目的。并且还能够帮助学生在随时随地进行学习，在很大程度上突破了时间和空间的限制，这种教学模式不仅可以被各种阶段的学生采用，还有利于非学生群体进行学习，因为他们的时间存在很大的不确定性，在网络进行线上课程学习可以很大程度上提高其效果[4]。

（二）在线教学的方式

进行互动教学的手段，并且还可以进行视频和文件等多方面的共享，同时教学过程中的提问方式和互动方式也十分多样[5]。

三、在线教学模式的类型与问题

（一）MOOC与SPOC的基本区别

MOOC与SPOC两者都是在线课堂教学的方式，但是两者是有一些区别的，主要表现在MOOC是能够针对大多数人学习的，任何人都可以在上面进行学习，不会受到一些条件的限制，普及性比较高；而SPOC则是在MOOC的基础之上在时间和人数上增加了限制条件，因此，这种在线教学模式大多被在校学生广泛应用，私教和真实是其最主要的特点。在具体的教学中应用混合式教学还是需要在在线课程方式上下功夫，选择最为适合的类型，才可以达到相应的教学目标[6]。

（二）MOOC与SPOC在互动上的区别

教学效果的高低在很大程度上与教学过程中的互动程度有关，MOOC教学的全过程都是在线上进行的，但是其互动程度也很高，然而这种互动仅仅是少部分活跃同学之间的互动，并且教师对于学生提问的解答也有一定的限制，如果学生人数过多就会出现答疑效率低下的现象。而SPOC是教师会在MOOC平台上挑选一门视频课程，然后要求学生进行线上的自主学习和预习，之后在课堂上深入具体问题进行探讨，提高学生学习的深度，这种模式可以使得师生之间、学生之间的互动性大大增强[7]。

（三）MOOC与SPOC在适应上的区别

因为MOOC需要面向广大受众群体，所以通常会向他们提供无差异的教学课程，但是人数过多就没有办法实现因材施教，也会对学习的效率和主动性造成影响，这也是MOOC发展面临的主要问题。而SOPC面临的对象就比较集中，大多都是在校学生，大家的教育程度和学习的课程存在一定的共通性，这就为在线课程教学提供更加具有针对性和个性化的教学服务提供了可能，两者在适应程度上还是存在很大区别的，但是也各有优点[8]。

（四）MOOC与SPOC在其他方面的区别

MOOC作为一种在线课程教学对于学生的约束力较低，因为缺少教室环境对学生的限制，所以在线上进行学习的时候自制力会变低，学习效果也会因此降低。并且MOOC是单纯在线上进行的平台，所以完全不适用于实践类型的课程。SPOC面对的是校内的学生，在很大程度上学生会受到线下课程和线下考试的限制，可以保证线上学习的效率，与此同时，它在考试上也更加具有客观性，在授课方式上的自由度和灵活程度较高[9]。

（五）在线视频教学的问题

在线课程教学虽然有很多优势，但是它也存在一些缺陷，其中最为主要的问题就是它虽然拥有很多在线学习的人，但是在线学习的效果和效率却十分低下，造成这一现象的主要原因是人们在缺乏环境限制的情况下学习的主动性和自制力变低。并且随着在线开课门槛的降低，产生了越来越多的在线课程，这些课程资源良莠不齐，也是影响学生学习的主要原因。这些问题的有效解决才是在线课程不断发展的关键，其中混合式教学的应用和发展也需要进一步改善这些现状[10]。

四、混合式教学在在线课程教学中的具体应用

（一）混合式教学在在线辅修专业中的应用

在很多高校，学生在学习自身专业课程之外还可以根据自身的意愿选择辅修专业，从而提高自身的知识面，在辅修专业的学习中就可以应用混合式教学。因为大部分高校学生的课程存在很大的不确定性，这些不确定性会与其辅修专业上课时间发生冲突。如果将混合式教学应用到在线辅修专业中，学生就可以很好地协调自身的时间，根据实际情况进行适量的学习，但是这并不意味着线下课程的消失，而是将十分重要的内容转移到为数不多的线下课程中，能够让学生分清重点和主次。在实际的混合式教学中，教师需要把握好理论基础、教学方式等多方面的内容，构建一个清晰流畅的教学流程。

（二）混合式教学在高中英语教学中的应用

混合式教学不仅可以在大学辅修专业中应用，还可以在高中英语教学中进行应用。例如，某高中为了提高英语教学的效果，就引入了人混合教学模式，但是他们不仅将教学模式进行了融合，在教学的团队、方式、资源等众多方面都进行了混合改革。其中，教学团队方面主要是对英语教学团队的建立和学生助教的选用，在很大程度上突破了传统的教学团队，同时在教学评价上也进行了改革，改变了考试决定一切的现象，将学生的学习过程和日常表现作为教师进行评价的主要内容，其中包括课堂表现、出勤等方面，这样就可以很好地激发学生的主动性。

（四）混合式教学在在线课程教学中的应用现状

近几年来，混合式教学已经得到了广泛地应用和发展，无论是在高校还是高中的教育中，无论是社会人士还是在校学生，都可以感受到混合式教学带来的便利，但同时也暴露出了很多问题，需要相关人员针对问题不断进行改革和创新。

五、混合式教学模式在在线课程教学中的改革

（一）构建科学合理的教学模式

相关人员需要建立以课堂教学为主、在线课程教学为辅的科学合理的教学模式，虽然在线课程教学可以帮助教学目标的实现，但是却不能成为教学的主体内容，并且我们还应当意识到网络学校是不可以代替传统学校的。相关人员可以根据实际教学的需要，不断采用线上和线下相结合的混合式教学模式来提高教学的灵活度，从而不断提升学生的学习兴趣和学习效果。

（二）做好新型的教学设计工作

教学设计内部包含众多内容，相关人员需要对教学资源进行设计，为学生提供专业、全面的教学资源，同时活动的多样性和多功能性可以在一定程度上改善学习效果。从多种活动入手，提高学生在线课程的主动性，与此同时，还需要通过线下的专项活动来提升教学的深度，达到学习目标。教学评价设计对于教学目标的实现有十分重要的作用，教师需要对学生进行全面考核和评价，只有这样才可以做好混合式教学的改革工作。

（三）做好混合式教学改革的理念工作

在传统教学过程中引入混合式教学的时候，我们需要相关领导和人员进行理念上的改革，只有用新型的教育理念才可以通过新型教育方式推动我国的教育事业不断发展。而在理念上进行变革需要一个过程，相关人员需要在更新自身观念的同时，对院校改革进行推动，开展全面科学地教学研究，从各个角度对混合式教学改革进行评析，从而选择一个最为合适的改革方向和道路。除此之外，相关人员还需要加强团队建设，不断扩大师资力量，提升相关能力。