新形势下初中教育教学管理现状的思考及对策探讨

陈 强

（甘肃省白银市靖远县五合镇教育管理中心，甘肃 白银）

伴随着我国新一轮基础课程的改革，教学制度和教学方案也进入深化改革的轨道中。初中三年是一个学生学习生涯中最为关键的三年，这三年是初中学生小学学习的升华，是高中学习的基础。学生学校的学习质量很大程度上决定于学校的教育教学管理质量。因此，改革现有的学校教育教学管理制度，使之适应中学教育的新形势，提高学校的教育质量，逐渐成为目前我国教育界的研究重心之一。思考当下学校教育教学的管理状况，提出可行性高，操作性强的改革，对策是全体中学教育工作者义不容辞的任务。

一、学校教育教学管理现状

1.管理制度缺乏科学性和可操作性

部分中学仍采取较为陈旧的管理思路，尽管建立了完整的规章体系，管理制度实用性仍然较低。管理方法层面，经济和行政类措施仍然是部分学校的主要管理措施。部分学校在坚持统一的思想指导下，采取教学方案、教学进度、学生考评制度相一致的管理制度。教师层面，一方面，规范详细的教学管理制度使得教师的工作有框架可循，有助于提高教学工作的效率；另一方面，完整详细的教学制度限制了教师改变教学策略，创新教学方法的空间。学生层面，部分中学的管理制度忽略“以人为本”的原则，没有合理考虑学生的心理特点，校方视角的管理制度容易引起学生的抵触心理，导致学生和校方间的矛盾，最终降低学校整体的教育质量。

2.管理实践缺乏目的性，计划落实程度低

部分中学未能建立明晰确切的教育教学管理目标，缺乏科学的制度规划，不能坚持管理计划，取得的管理效果不符合预期效果。一方面，明晰确切的管理目标的缺失导致教学工作不能朝既定的方向推进，教学工作者缺乏积极性。而管理目标的不明确也造成许多优秀的管理方案和管理计划中途易辙或停止的情况，降低了管理效率。另一方面，部分学校“形式主义”风气弥漫校园。这些学校通常定期举办示范教学活动，然而这些教学活动严重失真，流于表面，未能达到示范课程本应取得的榜样效果。

3.管理者思想僵化，理念陈旧

部分学校教育教学管理者观念陈旧，思想保守，教育教学管理思路有待改进。第一，部分管理者仍然被应试教育观念束缚，致使教学数量与教学质量间的失衡、教师教学与学生学习间的失衡，严重阻碍了教育质量的提高；第二，部分管理者片面追求升学率，对教师和学生的评价机制单一，这种做法抑制了全体师生的进取精神和创造性。第三，部分管理者仍采取师本位的教学管理思路，不能意识到学生在教育过程中的主体地位。

二、新形势下的对策探讨

1.建立科学完善的教育教学管理制度

管理者应当建立科学完善的管理制度。管理者可以向多方面征集改进管理制度的意见；进行关于日常管理事务的调查，分析调查结果，改善管理制度脱离学校教育教学管理实际的状况；创新管理制度，建立教师教学鼓励制度、学生兴趣培养制度、良好校园文化创建制度等充分调动师生积极性的制度，提高管理工作质量。

2.树立明确的管理目标，提高计划执行效率

管理者应当树立明晰确切的管理目标，有序地完成管理计划。第一，管理者需要依据教改的指导思想，树立切实可行的管理目标，优化旧有管理制度；第二，管理者需要注意建立科学的督促机制，保证管理计划的贯彻到底；第三，管理者可以通过强化教学工作的细节，明确有关部门和有关人员的职责，推动管理计划的有效落实；第四，在教学管理方面，管理者要注意区分主要矛盾和次要矛盾，并且抓住教管的主要矛盾。一方面，管理者需要注重把握课堂教学质量和教师教学能力；另一方面，管理者需要注意从教师的教学态度、学习能力、职业精神等多个方面评价教师。

3.管理者学习先进的教学管理理念

管理者应当与时俱进，学习先进的教学管理理念。第一，管理者应当全面看待教学数量与教学质量间的关系、教师教学与学生学习间的关系。第二，在对教师和学生进行评价时，管理者应当综合考量，建立多元化的教学和学习评价机制。第三，管理者需要改变传统的师本位教学管理思路，转向生本位思路，重视学生综合素质的培养，提高学生的学习主动性和学习效率。

综上所述，基于改善学校教育教学管理现状的目的，管理工作者应当博采众长、集思广益、联系实际，建立健全教育教学管理制度；树立明确、合理的管理目标，建立科学的督促机制，优化管理计划，提高管理工作的效率；管理者要与时俱进，学习先进科学的教育管理理念，创新管理思路。此外，全体学校管理者应当在教育教学管理道路上继续摸索，推动管理水平的提高，促进我国中学教育事业的发展。