在历史课堂教学中如何培育学生的对话意识

张 惠

（湖北省宜昌市第四中学，湖北 宜昌）

21世纪中国核心素养的提出呼唤教育回归人的价值，回归学习主体，课程教学的背后是人的成长，学习者才是学习主体。教师在历史课堂教学中如何唤醒学生的主人翁意识，培育其的对话意识，引导学生积极主动地去探究思考呢？

一、创设历史情境，激发对话兴趣

目前历史教材最大的局限就是历史情景单一、材料单一、观点单一，学生对整个历史情景没有基本的感受，课堂上缺乏学习的兴趣，这不利于学生主体意识的培养和创新精神的形成。因此在课堂教学中教师应尽可能全面而准确地创设学习情境，使历史教学活动在很大程度上摆脱时空的限制，最大限度地再现人类过去的生活和未来的发展，虚拟“真化”的生产生活情景，使“历史人”与现实人面对面交流，从而激发学生对话兴趣。

二、诱导质疑探索，培养对话意识

核心素养也呼唤教育回归思维启迪。在授课中，教师要赋予学生在课堂上提问权、质疑权和评价权，允许学生自由发表自己的观点和想法；鼓励学生不忌谬误，大胆质疑，帮助学生另辟蹊径，进行知识整合，并把问题交给学生，让他们参与讨论，允许他们多维选择解决问题的渠道，促进其在设疑、激疑、释疑中悟透规律，突破常规，迸发灵感。

1.开放教学内容

让学生选择自己喜欢的学习内容，对教材进行大胆整合，进而确定课堂对话的主体和方式，把课堂教学变为在教师指导下由学生自己完成的学习实践活动。

2.开放教学策略

教师在选择教学策略时，应该向学生兴趣靠拢、向内容特点靠拢、向学情靠拢，围绕学生怎么学去运筹，推动学生对话意识的培养。这就要求做到以下三点：一是让学生自主地选择学习方式，即为学生创造一个自主学习的环境，设计一个开放性的教学过程，留下一个自主、合作、探索、创新的空间，使其获得终身学习的基本知识和技能，帮助学生改变以听、记为标志的接受式单一学习方式。二是在教学过程中注重培养学生的对话意识，让学生通过与书本对话、与同伴对话、与老师对话、与自我对话，不仅能提出问题、自我答疑，更重要的是参与了探究过程，学会了如何提出问题、如何提取信息、如何处理信息、如何合作学习等一系列学习技能。三是注重培育学生的质疑精神。历史本身并不会说话，说话者正是历史学人的思想。在课堂教学中，教师要注意“释权在生”“释导在师”。教师在授课中要突出一个“导”字，用导趣、导向、导思、导疑、导创、导行等手段，去引发主体学习的主动性、自主性，培养学生良好的历史思维品质，让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，让课堂充满生命的张力。

三、尊重差异，提升对话品质

每一个学生都是独特的生命个体，都是课堂学习的主角。学生因为年龄和阅历限制，在主体参与对话教学中提的问题很可能以幼稚或矛盾的形式出现。这就需要：

1.形成积极的课堂文化，让每个学生都能散发出自己的光芒

创设以学定教、促学长的课堂氛围，调动学生智慧的潜能，启迪学生“我要学”的动力源，有效地传递教育的正能量，变教师的“教堂”为学生的“学堂”，变“教书”为“教人”，让历史学科素养养育的使命真正落到实处，让历史课堂更具生长性和灵动性。

2.肯定学生的独立精神，善待学生的每一次尝试

一个人最可贵的应该是保持自由独立的精神，因为它意味着变革、创新、希望。课堂教学中，面对学生独立的人格、独辟蹊径的勇气、离经叛道的思考，教师应该增一分气度，添一分修养，肯定学生的独立精神和质疑能力，珍惜学生的点滴努力，善待学生的每一次尝试，引领学生成为课程的创造者和开发者，去构建、去探究、去感悟。

3.尊重学生的个体差异，生成课堂的每一分精彩

生命之美，美在它的差异性；课堂之妙，妙在它的生成性。每一个学生都是具有独特性的生命个体，都是唯一的存在，学生心智发育的个体差异非常大。教师要尊重学生的个体差异，因材施教，在教学中捕捉学生的闪光点，把它变成珍贵的教学资源，灵动地实现课堂生成。让学生润泽于课程，成就于赏识，让教师体会到“教学相长”的真谛。

4.培育互动倾听，激活学生的每一丝热情

（1）要倾听学生的发言。课堂是双向的，既有教师的讲，学生的听，也应有学生的讲，教师的听。所以老师在教学中，应该给予学生充分的时间和空间来展示他们的思维构想，绽放智慧的火花。（2）倾听学生的情绪，学生只是身份，人才是他们的本质属性。所以情绪是学生作为人而言无法避免的心理和生理状态。教师除了要留给学生充分的对话思考时间外，还要预留少许让他们情绪缓解的缓冲时间，让学生感受到教师对自己的尊重，感受到课堂对学习的尊重。（3）倾听学生的恳请。学生的个体差异常常导致课堂教学进度和成效的差异，这种差异是正常的，也是在所难免的。所以学生的课堂恳请就是他们真实诉求的表达，其表现为：学生知识获取的不饱和、学习难度的障碍、教学多样化的诉求、教师的教学方法、学生的接受能力等。教师只有多方位学会倾听学生的课堂恳请，才能了解他们的个性差异，才能真正提升对话教学的品质。

总之，对话意识的培育，教师是智慧之源。因此，教师要以全纳的姿态，理解学生，尊重差异，在教学中弘扬学生的主体精神，培育学生的对话意识，让课堂绽放独特的教育生命姿态，让核心素养在课堂教学中找到落地的力量。