初中英语教学中学生自主学习能力的培养

杨国添

（福建省莆田市秀屿区实验中学，福建 莆田）

语言的学习是一个系统的过程，在这个过程中，一方面需要教师的悉心引导，另一方面也需要语言学习者发挥出自身的积极性与主动性，其中最为关键的就是自主学习。作为非智力因素的代表，自主学习能力培养方法的研究一直是教研领域研究的热点。在教学改革不断深入的背景下，进一步对初中生英语自学能力培养对策进行研究，显得更为必要。

一、英语学科的特点

1.英语学习时常枯燥乏味

尽管有部分学生或教师认为，英语学科是一项趣味性较强的课程，但通常是对学习能力强的人而言，相对于一些学习能力弱、语言逻辑较差的学习者来说，英语学习往往是沉闷的，他们的英语学习兴趣也不高。英语学习的过程中有大量的词汇和语法需要记忆，这个过程十分枯燥，尤其是部分学习能力较差的学生，会在学习的过程中失去自信心，从而引发恶性循环。

2.记忆和实践紧密结合

学习英语不仅仅是词汇量与语法的累积，还涉及了很多其他学科的知识，同时学生的生活经历以及人生感悟也会对学生英语学习产生影响。因此，英语应当是一项强调学生自主性的课程，学生自主学习的时间应当占英语整体学习时间的65%～75%。而通过教师展开的学习时间应当控制在25%～30%。举例而言，英语总分为100分，学生自主学习获得的分数应当占到65分至75分。

3.语言差异性

在英语学习的过程中，学生不可避免地会遇到文化、风俗、社会习惯等差异，同时在口语交流上的语序、发音上也有较大的区分。这一现象在学生完成翻译作业的时候尤其明显，学生在中译英或英译中的时候，会将中文思维代入英语之中，造成一定的错误。举例而言，在用英语表达“不客气”的时候，学生直接会翻译为“no，thanks.”当学生翻译“我理解了”的时候，直接翻译为“I know.”其实正确的表达应为“I see.”此外，还有部分学生利用中文格式进行造句，如“I very like music.”等。

二、初中英语教学中学生自主学习能力的培养

1.鼓励学生，触发学生成就感，激发学习英语的兴趣

从心理学角度分析，兴趣是决定学生学习质量的决定性因素，只有学生对英语学习充满兴趣与热情，才会更为积极主动地投入到英语学习中去，即使遇到了不会的问题或学习上的困境，也会主动寻求方法解决问题。此外，不断鼓励学生，让学生在学习时候收获成就感与满足感，也能更好地激发学生学习英语的兴趣。

2.合理规划时间，制定科学的学习计划

时间是决定学生学习质量的重要因素，教师应当帮助学生规划好学习时间。举例而言，部分学生在高中阶段的英语成绩和能力明显优于大学时期，这是因为高中阶段学生分配英语学习时间相较于大学更多且更为合理。因此，教师应当引导学生根据自身的学习情况与能力，分配好学习的时间，有规律地开展高效学习。此外，还应当以科学的方法制订学习计划，如早上学习新的知识，晚上对知识展开复习等。

3.英语学习生活化，展现英语学习的趣味性

根据美国教育学家杜威提出的观点，学习实际是一类生活，尤其是对于语言学习，只有将语言学习代入生活，才能更好学习语言。教师应当利用好这一科学观点，鼓励学生在生活中运用英语，将英语学习定性为生活中的重要环节，从而让学生在潜移默化中进行学习。学生应当做到合理运用课本以及课堂上收获到的理论知识，化为实践所用，避免英语学习与现实生活的脱节，以学以致用作为最终的学习目标。

举例而言，教师应当鼓励学生利用英语展开平日的交流对话，同时鼓励学生多看有教育价值的英语原声视频，收听英语歌曲或广播节目等。此外，书籍是学生在课余生活中开展学习最好的教师，英语教师应当向学生推荐一定的英语原著，让学生收获知识的同时，提高英语阅读能力。除了在生活中广泛应用英语之外，教师还可以和学校联动，组织开展英语歌曲演唱比赛、英语朗读大赛等，让学生在良性竞争的氛围中，自主加强自身的英语学习水平，让学生在英语学习和平日生活中收获成就感。

4.利用网络多媒体自主学习英语

在互联网信息科技力量不断发展的今天，丰富的互联网资源也为学生学习英语提供了有力的支持。除了学生自主利用互联网搜寻英语学习资源以外，教师也可以利用好互联网开展教学，如搜寻一定有价值的音频、视频文件，利用多媒体设备进行播放，从而更好地提升英语学习的课堂效果。在对传统多媒体应用方面，英语学习者可以用复读机或MP3/MP4播放器来跟读课文或听歌学英文；如果条件具备，我们更提倡中学生利用网络资源学习。网络资源为英语学习者提供了无限的练习机会。通过网络的即时聊天工具：QQ、微信等可参加实时的语音交流和信息交流。

自主学习是提高中学生英语综合能力的切入点，初中英语教师要将培养学生自主学习能力作为教学重点，结合教学目标与学生特点、兴趣，合理设计教学内容、选择教学方法，以此保障课堂教学有效性，以及学生自主学习意识的养成，促进初中生英语综合学习能力的发展。