培养良好思维品质，提升英语核心素养

蒋 丽

（浙江省台州市黄岩区澄江中学，浙江 台州）

思维品质是英语核心素养的重要组成部分之一，这一品质的培养重点围绕着学生的思维认知结构、创新思维能力等多个方面的内容。在当前英语教学中，教师过于关注语言知识的累积，却忽视了学生思维品质的培养，对其长远发展造成了不利影响。本文在研究中就结合具体的教学经验，探讨了思维品质培养的对策。

一、制造矛盾，激活心理需要

思维的培养必须从问题的提出、思考与分析入手，让学生从认知上产生矛盾，从而激发学生主动思考。在初中英语教学中，教师必须结合学生现有的认知特点制造各种矛盾，鼓励学生产生一种解决矛盾的需求，在这种驱动力的驱使下，学生自然而然地加深了对某一个问题的思考，其思维品质的发展更会成为一种心理上的需要，而不是教师强加的。因此，在开展英语实际教学的过程中，教师应该灵活设计各种问题，主动创建生动灵活的问题情境，让学生的思维品质在英语课堂得到活化。

例如，在七年级下册语法现在进行时的教学中，为了让学生从思维认知上体验到英语现在进行时与汉语现在进行时在使用上存在的矛盾。教师可以先点出例句：We are making model planes these days.What lesson are you studying this week？He isn’t watching TV.在分析例句的基础上提出问题：“同学们，你们能够总结出现在进行时的陈述、疑问与否定句型吗？”这些例句与问题的提出会让学生自己颠覆原有的思维认知，从多个角度来对现在进行时有更为全面的分析与学习。

二、呈现材料，引导寻找规律

虽然英语学习需要应对词形与句型上的复杂变化，但实际上这些内容的学习是有迹可循的。为了引导学生的思维品质得到进一步的发展，教师应该指导学生主动运用思维能力探寻英语学习中的规律，让学生从丰富的材料中找到学习的机会。与此同时，教师也不应该忽视对知识点的归纳，但是这种归纳应该放在学生自己主动观察、主动分析之后，这样才能让学生所掌握的知识更加牢固。

例如，在学习形容词与副词的比较级与最高级的过程中，教师可以先呈现tall，young，small等绝大多数单音节和少数双音节词的变化，让学生自己总结在这种情况下，可以在词尾加er，est来构成比较级、最高级；随后，教师再分别呈现不发音的e结尾的单音节词和少数以-le结尾的双音节词等不同的情况，并且提供一段阅读文本材料，让学生自己在这一篇材料中勾选出相应的词语，试分析这些词语在比较级、最高级上的变化规律，继而对该语法的学习重点、运用规则有着更为深刻的认知。

三、变式训练，学会灵活交际

英语教学的主要目的是为了锻炼培养学生的英语交流能力，在交流过程中不仅要关注学生对词语、句型的使用情况以及英语发音的准确性，还应该以思维品质的培养为重点，让学生在沟通交际的同时并不局限于某一个固定的思维模式，鼓励学生在问题解决、应对回答中采用不同的方法。另外，在交际的过程中应该注重避繁就简，多开展变式训练，让学生灵活运用其思维开展生动灵活、运用性强的沟通交流。

例如，在执教八年级下册 Unit 1“What’s the matter？”的过程中，书本上两人之间的交流练习通常会将“I have a cold.”“I have a stomachache.”作为答案，但是在交流的过程中缺乏生动性，无法调动学生进行主动思考，发挥其创新思维能力、想象思维能力。为了解决这一问题，教师可以让学生提前在课下做好准备，将课本上所学习到的东西进行拓展，联系自己的生活实际与所要阐述的内容，自己编写对话。

四、触类旁通，完成多元迁移

虽然在学生思维品质发展的过程中，教师应该注重学生主体作用的发挥，鼓励学生进行自主性的思考。但是教师同样也应该发挥自身的主导作用，引入丰富的教学材料、拓宽英语教学的视野，让学生在触类旁通的同时，对于英语学习产生更为广泛深入的思考，从而提高其思维的灵活性，对其语言信息量进行全面性的拓展。因此，在实际教学的过程中，教师应该多引导学生举一反三，对于原有的知识点进行横向性的思考，帮助学生掌握更多的知识内容。

以过去进行时的教学为例，该语法知识点的学习应该以现在进行时为基础。在执教时，教师可以先列举现在进行时的构成“助动词 be 的现在式（am/are/is）+（do）ing”，让学生思考如果时态情境发生变化，进行的动作由现在转变为过去，那么该句型结构会发生怎样的变化；另外，教师可以列举过去进行时的部分案例，让学生对句型的变化有一个大概的认知，明确助动词应该如何进行处理。在此基础上，教师再进行举一反三的教学，实现知识之间的正向迁移。

学生思维品质的发展、培养是一个循序渐进的过程，在初中英语教学的过程中，教师应该为学生提供自己思考、主动归纳、创新分析的机会，让学生可以在丰富的英语知识中得到成长与发展，从而不断提高学生的思维认知能力、英语应用能力，满足学生英语核心素养的发展需要。