小学数学教学“生活化”微探

楚 庆

（青海省海西州茫崖行委中学，青海）

新课改的发展给如今的小学数学教学提出了更高的要求。将数学教学生活化是新课程标准中的一个重要的指标。因此，为了适应现今教学形势，广大小学数学教师有必要积极思考如何将自身教学向“生活化”方向转变的问题。

一、转变传统教育观念，加强数学概念与生活的联系

传统的教育模式有些过于偏向培养学生的应试能力，在这一模式下，教师的授课内容与学生的生活实际关联并不大，所以这一定程度上影响了学生迁移运用的能力。此外，当前数学教材上的内容设置也有些偏离学生的日常生活，以至于很多学生学起来有些吃力。因此，为了改善这种状况，教师有必要转变传统教育观念，主动加强数学与生活之间的联系。要知道，任何学科的创设都要基于生活，数学也不例外，所以将数学与生活“同化”，是必要的，也是必然的。因此，这就要求现今的小学数学教师一定要积极观察生活、观察学生，与此同时还要积极与其他数学教师进行教研，把课本中的重点和难点进行生活化处理，借此来提升自身教学的有效性。举个例子，在学“克和千克”时，教师就可以拿生活中常见的实物来举例，比如苹果大概200克左右、口香糖大概3克左右、常见的那种袋装的洽洽瓜子大概是100克左右、两瓶矿泉水大概1000克左右……利用这样的方式，学生不但能充分能理解“克和千克”的概念，与此同时，还能引导学生积极观察生活，并将数学里的概念应用在生活当中。

二、不断丰富教学内容，以实际案例引导学生学习

有关资料表明，要想充分激发学生的学习兴趣，最管用的办法就是要找出能够吸引学生注意力的学习材料。而将知识进行“生活化”处理，就能很好地实现这一目的。小学生因其年龄特点，总是会对生活中的各种事情感到好奇，所以，将数学知识“生活化”能够在很大程度上引起学生的共鸣，进而能引导他们主动地去探索其中的奥秘。因此，教师就不妨以此为切入点，精心设计教案，不断总结，不断优化自己的教学内容，以使自己的教学更加贴近小学生的生活实际。在此基础之上，教师还应自觉、主动地利用课余时间去收集一些生活中的数学小常识，并以此为根据，将教材中所涉及的一些抽象、枯燥的知识处理成切实可见的实际生活案例，借此来使学生充分感受数学这门科目的魅力，进而能有效地调动起学生参与数学课堂教学的积极性。

举个例子，教师在讲有关“比例”的概念时，不妨利用身边的实际案例来帮助学生学习，像是人的头颅和身长的比例是一比七，脚的长度与身长的比例同样是一比七，人们的心脏和拳头是同样大小的，比例是一比一……通过引用这样的案例，学生不仅能学到数学知识，还能掌握很多生活常识。而利用这些常识，学生可以解决生活中的很多问题，比如说学生要买袜子，他大可不必脱鞋试穿，只要将袜子绕拳一周即可，因为人类拳头的周长和其脚底长大约是一比一的关系，所以通过这种方式来买袜子，几乎不会有太大的误差。此外，利用生活小常识来诠释“比例”是非常贴合小学生的心理特征的，不仅能激发他们的好奇，还能让他们在上课时更有动力。

三、利用“生活化”优化教学方法，辅助学生学好数学

在传统的教学模式中，教师总习惯于用“满堂灌”“一言堂”的方式进行授课。在这种教学方式下，教学几乎变成了教师的单边活动，学生大多只能被动地去接受教师所灌输的知识。这种枯燥、单一的教学方式，非常不利于学生理解和掌握新学的数学知识，因此，长期以来，很多教师的教学效率一直都无法得到有效提升。此外，在传统教育模式下，学生很容易对数学产生抵触心理。虽然小学数学所涉及的内容都是一些基础性的知识，但是相比较于其他科目，它到底还是有着一定的抽象性，所以教师要是不对自己的教学方法做出一些改变和优化，那学生学习数学的积极性必然会大大降低。对此，教师不妨采用将数学知识“生活化”的方式来处理。通过生活中的实物来辅助学生理解教材里的数学概念，比如，在学“观察物体”这一节时，教师大可以利用多媒体展示一些生活中的立体图（像是汽车、轮船、飞机等）给学生看，并让学生根据自己所看的角度在纸上大体地画出轮廓，借此来锻炼学生的空间思维能力，这样做的效果要比单纯地让学生利用课本做练习好得多，与此同时，还能加深学生对生活中常见事物的感知和理解。

总而言之，将小学数学“生活化”有着诸多裨益，不仅能在很大程度上提升教师的教学效率，与此同时，还有利于培养学生活学活用、迁移运用的能力。所以，要想搞好小学数学教学，教师必须结合学生的生活实际，精心备课，以实现数学教学与学生生活的良好衔接。