初中英语阅读教学与学生核心素养的培养心得

张淑霞

（甘肃省民勤县第六中学，甘肃 武威）

英语作为初中教育中的一门重点学科，不仅对学生的中考起着重要的作用，更关系到学生英语思维与英语素养的培养，这对学生日后的全面发展会产生重大的影响。而英语教育作为一门语言学科，其教学必须要不断创新教学手段，通过不同时期学生的不同需求来建立与之相对应的教学模式，这样才能够真正强化学生的英语素养。对于学生而言，完善英语阅读教学质量是培养其核心素养的捷径，为此，必须强化初中阅读教学质量。

一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣

任何素质教育的根本目标任务都不局限于传授学生基础文化知识，更在于让学生在学习的过程中提高自身的学科核心素养，让学生爱上学习，并乐于主动探索如何学习的方法。而核心素养的激发势必要加强学生的学习兴趣，为此，在英语阅读教学中如何激发学生的学习兴趣便成为众多教育者关注的问题。笔者认为，生活化情境的创设能够让学生将英语阅读与生活情境交织在一起，并以此使得学生感受到生活中的文化知识，同时又能培养学生的学习情趣。因此，教师在英语课堂进行阅读教学时可创设生活化情境，并以此来增强语文课堂的趣味性。教师可以在英语阅读课堂教学中组织学生进行角色扮演的文化活动，让学生模拟书中场景进行实践。例如，在学习七年期上册的Unit 12 My favorite subject is science时，教师可以让学生模拟教材中的任务对话进行训练，让学生在训练中营造宽松的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。

二、实施分组分层阅读教学，提高学生的语言水平

众所周知，每个初中生受到的小学教育存在着差异，其英语基础也有可能会不同，这种情况采用统一的大班课教学无疑会降低教学有效性。为此，教师需要根据学生的实际情况进行分层阅读教学，让学生能够接受与自身学习情况相对应的英语任务，从而全面提高学生英语语言水平。分层阅读教学工作的推进需要教师做好前期的调研工作，根据学生的阅读学习能力分成不同难度的任务。笔者认为，在英语阅读中也需要将学生的阅读水平分为“优等生”“中等生”和“学困生”，如此分层旨在找到针对性的教学设计方案，让每类学生都能快速强化自身的核心素养。对于“学困生”而言，阅读教学中的标准要求其能够顺利地通读整篇文章，并没有阅读的发音错误；“中等生”则需熟练且快速地通过全文；对于“优等生”而言，教师不仅需要其能够准确无误地通读全文，更要在阅读中融入感情。

三、理论联系实践，让学生学以致用

学生核心素养的培养不能完全基于理论教学，更要通过实践阅读训练的方式推进阅读能力的进步。值得重视的是，为了既保证学生的阅读学习质量又能激发学生的学习积极性，教师可以在学生学以致用的过程中不断创新实践形式，如让学生根据某篇课文的故事情节进行续写，不仅让学生充分实现了学以致用，更锻炼了学生的形象思维，使其在自主的想象中得到启发。如，九年级英语Unit 7 Section B 2b的话题是梦想，在其后面的训练中便可以让学生进行续写，让学生自主发挥想象力。在口述或书写之前，教师可以给予学生一定的引导，如“What do you want to be in the future？”“If you are going to be rich in the future,what do you want to do？”或“What kind of job are you looking for in the future？”通过这样的引导，学生便能够在思考的同时，由浅入深地组织写作内容。

四、延伸英语文章阅读，激发学生的人文素养

课外的英语阅读能够让学生的视野得到开阔，并让学生的课内知识得到补充，从而激发学生的阅读学习兴趣，同时又培养了学生的核心素养和人文素养。在初中英语阅读教学中延伸课内的阅读内容可以让学生了解不同文章内容的写作特点，并在自主总结中不断提高自身的英语能力水平。教师作为课堂教学的引导者，其需要帮助学生甄别课外阅读文章，让学生的阅读水平在适当的延伸中得到强化，而课外阅读内容鱼龙混杂，不仅内容容易脱离初中英语阅读教学的实际，更容易在表述上存在错误。为此，教师需要对学生的课外阅读内容限定题材，并帮助学生进行甄选，从而让学生在科学的课外阅读中提升英语核心素养。

初中英语阅读教学工作的质量对学生核心素养的培养十分重要，而核心素养的构建和提升对学生学习的自主性和积极性又会起到一定的推动作用，为了让学生的学习能力和综合素质全面提高就必须不断完善阅读教学模式。在教学工作中，教师要充分秉承“因材施教”的原则进行英语教学工作，让学生在本身能力基础上得到提高，并激发学生在课堂上自主学习的积极性，使学生快速进步。