关于初中语文教学实践的思考

伍志伟

（四川省广安市前锋区观塘镇三台小学，四川 广安）

在初中阶段学科体系当中，语文学科是一门重要的基础学科，通过语文学习不仅可以提高学生语文素养，还可以提高他们的思维能力以及创新能力。因此，无论在应试教育理念还是在素质教育理念下，语文都是一门极其重要的学科。新课改的成功实施离不开一线教师的努力，作为一名教育改革大潮下的初中语文教师，要在自己的教学实践当中锐意改革、创新，运用先进教学理念指导教学，运用科学教学方法、手段改善教学，运用全新教学模式提高课堂教学实效性，从而为学生铺就更为顺利的全面发展之路。面临当前我国初中语文教学当中存在的诸多问题，诸如教师受到传统灌输式教学观念影响的问题，复杂的社会现实下、多元化价值观念下学生缺乏学习兴趣问题等，教师应该在教学实践当中勇于创新、恰当引导，提高初中语文课堂教学实效性。

一、教师要用“以学生为主体”的全新教学观念指导语文教学

快速发展的现代社会对人才的更高需求要求教育树立全新人才培养目标，在各学段的教学当中贯彻新理念，培养具有综合素养的高素质人才。新课改的落实要依赖一线教师。新课改理念指导下的初中语文教学当中，教师首先要树立以学生为主体的全新教学观念，并运用这一全新教学观念指导自己的教学实践。教师应该变满堂灌输为引导、启发，让语文课堂变成学生主动学习、主动探究、动态生成的课堂。例如在《走一步，再走一步》一文教学过程中，教师首先可以根据题目的特点设置悬念，让学生猜测作者是被什么所吸引才会一步步走下去？最后作者又会看到什么美景或者得到什么收获呢？学生根据自己的生活经验进行猜测，然后看课文是如何叙事的，小事当中又是如何体现一个大的道理的，学生不仅在课文学习过程中非常积极，还从自己猜测和课文写作方面的区别当中学到了如何选材、如何运用以小见大表现手法表现文章主旨等写作技巧。

二、教师要善于创设多样化的学习情境吸引学生学习兴趣，帮助他们理解文章内容

为了避免单一的教学手段、枯燥乏味的课堂学习内容引发学生厌倦心理，以及帮助学生理解仅靠语言描述难以顺利理解的文章内容，语文教师要善于创设多样化的学习情境。除了复习旧知导入新知的传统导入法之外，教师要善于创设多样化的学习情境，例如教师可以采用猜谜语导入、歌曲导入、讲故事导入、创设生活化的教学情境导入等导入法，教师还要善于利用现代媒体辅助教学，利用多媒体增强课堂教学的直观性、生动性，化抽象为形象，不仅增强语文学习的趣味性，还可以帮助学生更好地理解文章内容，提高课堂教学效率。例如在《苏州园林》一文教学过程中，鉴于多数学生没有直接看到过苏州园林，对苏州园林缺乏了解，教师就可以利用多媒体将介绍苏州园林的视频短片播放给学生看，并将苏州园林当中的著名经典，诸如狮子林、雪后的拙政园等美丽的图片展示给学生，学生一边读文一边欣赏苏州园林的美景，他们对苏州园林的美有了更为直观、充分的感受，在文章学习过程中积极性非常高。

三、教师要善于利用小组合作学习的教学模式完成教学重难点的突破

合作既是现代社会当中人才必备的一种重要品质，也是教学实践当中提高学生思维品质，培养学生合作意识、合作能力以及培养学生探究精神的重要途径。在语文教学当中，教师既要鼓励学生自主学习、获得知识，又要鼓励他们将那些有难度的知识在小组合作探究当中解决，顺利完成教学重难点的突破。有效的小组合作探究不仅可以有效完成重难点的突破，还能够让课堂氛围变得更活跃，学生的主体性得以充分发挥。例如在《桃花源记》一文学习过程中，对于主旨的探究是教学重难点，为了引导学生通过合作探究理解本文主旨，教师要善于从颇具神秘色彩的结尾着手，引导学生对《桃花源记》进行续写，学生在分组讨论过程中各自充分发挥自己的想象力，在探讨桃花源最终是否会被世人发现，被发现后会有什么变化的问题进行讨论、争辩的过程中，他们理解了作者对黑暗的社会现实的不满；对和平、与世无争的田园生活的向往；理解了人民对战争的厌恶、对理想社会的憧憬。在小组合作学习过程中，教学重难点得到了有效突破。

总而言之，在初中语文教学实践当中，教师要坚持以学生为主体的教学观念不变，要在运用多元化教学方法激发学生学习兴趣、增强学生主体性方面做到根据不同学生情况、不同学习内容“善变”，要将初中语文课堂转变为教师主导、学生主体、动态生成的高效课堂，通过语文教学提高学生语文素养，助益他们的全面发展。