小学语文教学整合中的实践和思考

王 波

（新疆兵团第四师第一中学，新疆）

在小学语文教学的实施过程中，“整合”无处不在，并在教学中起到了至关重要的作用。纵观小学语文教学的发展历程，经历了大量积累、自读自悟、讲授分析、谈话问答、串讲串问、强化训练等一系列发展变化。现今的小学语文教学就是要通过这样的活动使课堂更为有效，这种有效表现在师生学习上就包含教师语言行为的有效、教师教学设计的有效、教师教材整合的有效、教师辅导学生的有效和学生学习活动的有效，只有这样才能实现语文教学中师生的活动度、参与度、兴趣度、生活度、开放度、生成度、掌握度、合作度、整合度、亲和度的和谐统一。现就根据这一系列的“整合”，在小学语文教学中谈一点自己的实践与思考。

一、各类课程的整合

课程整合在国内做得最透彻的要数清华附小提出的“1+X课程”结构。“1”是指整合后的国家基础性课程，“X”是个性化发展的拓展性课程。“+”不是简单的加法，而是促进“1”与“X”相辅相成，达成“1”和“X”平衡的或增量或变量。根据学科特点，清华附小将原有国家课程中的各个学科分类整合，形成四大门类即“品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美”，真正做到学科内有整合，学科间也有整合。超学科整合让学习跨出了课堂、教室的限制，直接走向了大千世界。课程整合之后，最突出的亮点是：知识成为核心，阅读成为常态，创新与实践随处可见。为此，在语文教学中可以借助其他学科，包括音乐、美术、体育及实践课、班会课，来为我语文所用，真正做到不同学科的有效整合。

二、活用教材的整合

在小学语文教材中教师要善于运用教材中的内容，对学生进行文学知识和传统文化的教育。有关汉字教学中渗透“六书”，通过象形、指事、形声、会意等构字规律指导学生识字。例如小学一年级的课本中“日、月、水、火”的教学，就是根据汉字的这些构字规律进行学习。古代蒙学读物如《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等内容，在小学语文教材中都有类似新三字经、对子歌的体现。古代文学作品在小学语文教材中也是比比皆是：既有流传千古的古代诗词和神话传说，又有艺术与文化交流的古代建筑与园林艺术，还有古代音乐、戏剧、艺术、书法等以及历史名人故事、风景名胜、节日民俗，都汇成一篇一篇的课文，给学生以传统文化的教育。

三、基础知识的整合

在语文学习的过程中，基础知识的学习很重要。但在小学语文课本中，只是一篇篇的课文，而基础知识的学习就要靠教师进行整理、归纳和总结了。拼音教学是一个独立的部分，可以进行独立的归纳。在教学中可以进行拼音规则汇总，根据汉语拼音的读音、字形和规则编写儿歌，使学生记忆更为深刻。在字词的教学中汇总基本笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构及书写规则，使学生在学习中感受到中国文字的博大精深。通过归类查字典的方法来区别同音字、形近字和多音字。在词语教学中归纳总结特殊结构的词语、关联词语、近反义词等，从而更加全方位地了解词汇学习的精髓。另外，在标点符号、修辞手法、扩句缩句、句式变换、修改病句、阅读写作等方面进行有效的指导，使学生对基础知识的掌握更加系统和牢靠。

四、有效阅读的整合

在语文的学习中，如果有良好的阅读能力会对日后的学习有更大的帮助和促进作用。所以在教学中，教师应该鼓励学生多方面的阅读，从而扩大知识面、开阔眼界。韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》解读了“课内海量阅读”，通过大量的阅读使学生气定神闲地笑对低年级识字、中年级阅读和高年级写作，打造良好的阅读环境，营造阅读的“巴学园”。受此启发，教师可以根据语文课本中的每一篇美文，有计划地选择课本后页的拓展阅读，或者是其他的阅读内容。学完了老舍先生的《猫》后，推荐学生阅读《名家笔下的小猫们》，学生的学习兴趣会大大增强。在教学实践中实施“每周一古诗”“每周一名言”等，广泛学习谚语、歇后语、广告语、对联等，让阅读的范围更为宽泛自主。

五、主题学习的整合

在语文学习中，主题学习对于学科的整合也非常有效。在小学语文教材中，不论是识字课还是每篇课文，都有着不同的专题，而“语文园地”“回顾·拓展”“综合性学习”都有着不同的主题。在教学过程中，根据单元知识要点设计组织相关的教学活动，为学生拓展知识的学习添砖加瓦、保驾护航。在每册的课本中，教师可根据学习的知识点创设“有趣的标点符号”“走进童话王国”“课文朗读展示会”“家乡风景风情介绍会”“我身边的传统文化”“父母的爱”“我喜爱的名人故事”“向你推荐的一本书”“有趣的汉字”“我毕业了”等主题活动。这些主题活动的设计能有效激发学生的学习兴趣和参与热情，学生也能从这些活动中感受到实践的快乐。

在小学语文教学实践中，教师只有运用自己的教学智慧，通过各类课程、活用教材、基础知识、有效阅读和主题学习的有效整合，让学生学到更丰富的语文知识，获取更多的能力，在语文这片广阔的园地里幸福徜徉。