试论多媒体呈现技术在初中物理教学中的应用

卿 茜

（成都嘉祥外国语学校，四川 成都）

传统教学模式受新课程改革的影响而发生了很大的变革，初中物理教学也是如此，教师也在紧随时代发展步伐，越发注重多媒体技术在教学中的应用，并且也取得了显著的成效。因此，初中物理教师有必要在教学中合理运用多媒体的呈现技术，它不仅有助于学生物理学习兴趣的激发，还有利于学生更加全面、透彻地了解抽象物理知识，便于学生开展物理学习，促进学生物理知识接受能力提升的同时，也能够有效提高学生的物理分析能力，从而为学生物理学习效率的提升提供保障。

一、应用于教学情境的创设

在初中物理教学中应用多媒体呈现技术创设情境，不仅有利于学生学习兴趣的调动，使学生身临其境地了解和认识物理知识，这对于学生物理学习质量的提高具有重要的意义。教师通过在教学中合理运用多媒体呈现技术，能够以图片或者视频的形式将一些物理知识和原理进行呈现，又有利于引导学生思考物理现象，学生可以在观看动态视频的过程中对物理知识的魅力进行更好的体会，容易激发学生的主观能动性，愿意主动对物理知识和现象进行了解，从而促进物理教学成效的提高。比如，在开展“熔化和凝固”这一教学内容时，教师可以运用多媒体呈现技术展示物质受温度影响而产生的变化，使学生对物质状态发生变化的条件进行感知，从而对物质熔化和凝固的物理意义有所认识和了解。

二、应用于教学互动当中

初中物理具有较强的实践性，需要学生结合动手实践对其理论知识进行学习，学生也才能够对物理知识有更加真切的体会。比如，在讲解相互作用力这类力学中的知识内容时，为了使学生真正理解该知识内容，教师可以应用多媒体呈现技术引导学生结合实验进行学习。通过这样的方式，不仅能够使学生的实验学习积极性得到有效调动，愿意主动对实验积极进行参与，学生的动手操作能力也能够在日常实验过程的参与中得到有效提高，同时教师也可以将不同学生的动手实验进行录制，进而与学生共同观看学生的实操视频。换言之，教师也可以以这种方式对学生的实验操作手法进行分析，让学生认识到自己实验操作手法是否正确，接着再与标准实验手法进行对比，使学生对现场实验有更进一步的了解。由此可见，教学互动性在一定程度上影响着物理教学成效，所以教师需要结合教学内容以及学生的学习需求对教学互动性进行全面考虑，将多媒体呈现技术合理运用至教学活动当中，促进学生课堂学习参与程度的提高，让学生对物理学习的趣味性有更加真切的体验。

三、应用于学生求知探索精神的激发当中

多媒体呈现技术在初中物理教学中的应用，教师可以通过位移效果、画面等方式表现物理知识内容。初中物理包含有光学、热学及电学等较为宽泛的知识内容，因此，初中物理教师需要结合课程内容对多媒体呈现技术进行合理选择。教师需要以情况的不同为导向对其教学表现手法进行选择，使其课程内容符合教学表现形式。同时在表现过程中还需要注重其问题引导性，使学生能够更加透彻、全面地理解抽象物理知识。比如，在开展“液体的压强”这一教学内容时，教师可以在展示相应情景的过程中，对学生进行引导性提问：为什么潜水员的心跳和肺会在水下发生变化？水坝为什么会设计成为下宽上窄的模式？等问题，这些都有利于学生了解深度和密度对压强的影响，从而促进学生对教学内容的深入了解和掌握。

四、应用于物理实验及模拟中

物理实验对物理学习发挥着决定性作用，换言之，物理实验有利于学生总结和归纳物理定律和定理。为了使学生的实验能力得到培养，教师可以在物理实验及模拟中合理运用多媒体呈现技术，它对于提高学生的物理学习兴趣也具有重要的意义。物体课程中非常重要的一部分内容就是有趣且丰富的物理实验，但是由于受各种客观因素的影响和束缚，很多物理实验过程都难以准确进行分析和判断。通过应用多媒体呈现技术，不仅能够模拟物理实验，还能够对实验速度进行控制，调整物理教学进度，从而实现培养学生实验能力的目的。比如，在开展“凸透镜成像”这一教学内容时，教师可以通过多媒体视频呈现实验操作步骤和要求，让学生在图文并茂的影响下对凸透镜成像的要点进行掌握。

将多媒体呈现技术应用至初中物理教学中，不仅能够充分发挥多媒体呈现技术的教学辅助作用，还能够使其物理课堂构建得更为生动、有趣，使学生的学习积极性得到有效调动，激发学生的主观能动性，从而让学生对物理学习的魅力和乐趣有更加真切的体会。另外，多媒体呈现技术对于调动学生的探究欲望也具有重要的意义，学生能够在探究物理知识的过程中感受到物理学习所带来的成就感，从而促进物理教学质量的提高。