实验教学在初中生物课堂上的应用

黄庆杰

（广东省湛江市徐闻县曲界镇第二中学，广东 湛江）

实验教学是一种在初中生物课堂上常见的教学方式，所谓实验教学，就是通过实验的方式来将抽象的生物理论知识转变成具体的生物现象，从而让学生了解相关生物知识，加深课堂印象，最终有效提高课堂教学效率。但是受教学观念、现实条件等因素的影响，实验教学在生物课堂上一直没有发挥出其积极作用，进而影响了学生的学习兴趣，降低了教学效果。那么如何才能有效发挥实验教学的积极作用呢？接下来，笔者将立足教学实际，对实验教学在生物课堂上的具体应用进行探究，希望能为广大初中生物教师改进自身教学观念、创新实验教学方式提供一些借鉴和参考。

一、完善演示实验

演示实验是生物课堂上最常见也是最容易实现的一种实验教学形式，所谓演示实验就是教师在讲台上将实验过程演示一遍并展现最后的实验结果，学生在观察教师的演示过程中加深对相关生物知识的理解，增强对实验步骤的印象，进而有效提高课堂教学效率。但是，笔者发现很多教师在演示实验过程中存在一些问题，从而影响了教学效果，如，只顾实验操作缺乏实验讲解，实验过程过快等。因此，要想发挥演示实验的积极作用，教师必须进一步完善演示实验步骤，加强实验讲解，放大实验展示，让每个学生都能看清实验的每一个步骤，认识实验的意义。

例如，在演示“光合作用释放氧气”这一实验时，笔者在实验之前先给学生讲解了检验氧气的基本方式：通过检验木条的燃烧情况验证氧气的存在。在讲解完以后笔者开始进行演示实验，在演示过程中笔者将实验的每一个步骤都进行了详细的讲解，包括玻璃棒搅拌清水是为了增加水中二氧化碳的含量，要在气候温暖且光照充足的环境中进行光合作用等。这样的演示方式可以让学生记住实验的每一个步骤，并对每个实验步骤的作用有深刻了解，让学生对抽象的生物学知识有了具体而全面的理解，极大地提高了课堂教学效率，充分发挥了实验教学的积极作用。

二、引入合作实验

受实验器材、教学时间等因素的影响，在初中生物课堂上，教师很少让学生实际操作实验，这样一来，也就无法通过实验的形式调动学生的积极性，影响了课堂教学效率。所以，教师要积极转变这一教学观念，改进实验教学方式。针对实验器材不够的问题，教师可以采用小组合作的形式让学生进行实验操作。这样一方面能够有效降低对实验器材的需求，另一方面可以让学生在小组内进行交流互动，从而更加全面地认识生物实验，感受生物学科的魅力，激发学习欲望，最终促进教学效率的提高。

例如，讲授“微生物在生物圈中的作用”这一课时，笔者就将全班学生分成了若干小组，然后给了每个小组必需的烧杯、无菌培养基、放大镜、玻璃标记器等实验器材，让学生根据教材内容和笔者所讲述的知识自行设计微生物培养方案，可以培养不同的微生物。此外，笔者还强调最后将根据每组学生的实验设计和实验结果评选出最优小组。这样一来，给了学生充分的发挥空间，他们可以根据学到的生物知识和自身想法设计实验，同时在好胜心的刺激下能够集中精力参与到实验过程中，最终激发学生的学习兴趣，促进学生生物水平的全面提高。

三、拓展趣味实验

生物，尤其是初中阶段的生物学科，与现实生活具有十分密切的联系。但是，在实际教学中很多教师并没有正确利用这一学科特性来吸引学生的注意力，让学生感受生物学科的魅力并将自身所学到的生物知识应用到现实生活中，最终加强学生对相关知识的理解，提高课堂教学效率。在实际教学中，教师要采取趣味实验的形式拓展课堂教学，教师先给出学生实验步骤与需要用到的实验器材，然后让学生在课下准备并在课上演示，教师最后负责点评。

例如，在学习“发酵技术”后，笔者给学生讲述了发酵技术在现实生活中的应用，然后向学生展示了利用发酵技术制作米酒的实验并列出了实验所需的用品和具体步骤，最后让学生在课堂上现场制作米酒。在完成所有实验步骤后，每个学生都将自己的米酒放置在教室的角落里等待发酵。这样的趣味实验既能加深学生对相关知识点的印象和理解，又能增强学生的实际应用能力，最终有效提高了课堂教学效率，促进了学生的生物水平。

综上所述，要想充分发挥实验教学在生物课堂上的积极作用，教师要根据教学内容和学生的状况转变原有的教学思路，优化实验教学方式，改进实验教学步骤，最终促进学生生物水平的全面提高。