浅谈历史与社会中考复习如何关注学生的核心素养——以《新民主主义革命时期中国共产党的光辉历程》为例

包海峰

（浙江省临海市桐峙中学，浙江 临海）

中考复习课需要对知识进行归纳与整理，使学生能够对知识进行迁移与应用。而初中历史与社会学科的核心素养主要由“时空观念”“历史意识”“综合思维”“社会实践”等四大要素构成。怎样上好中考复习课，提高学生历史与社会学科的核心素养，文章以《新民主主义革命时期中国共产党的光辉历程》中考专题复习课为例来浅谈中考复习课中如何提高学生时空观念的建构、历史意识的确立、综合思维的分析等核心素养。

一、时空观念的建构

时空观念是指利用时间和空间对特定事物进行观察、分析的观念，是历史与社会学科必备的核心素养之一。时空观念包括时间感受和空间感受，在时间感受上最好用的工具就是年代尺。课前布置学生制作《新民主主义革命时期中国共产党的光辉历程》年代尺，要求标出新民主主义革命时期各个阶段界定的时间和事件。通过年代尺的制作让学生来体验历史事件的时间感受，清晰新民主主义革命时期的历史脉络和各个阶段，一是1919年“五四运动”到1949年新中国的成立，为新民主主义革命时期；二是1924年国民党一大到1927年蒋介石等人发动反革命政变，为国民革命时期；三是1927年“八七会议”到1937年抗日民族统一战线建立，为土地革命战争时期；四是1931年日本发动“九一八事变”到1945年日本无条件投降，为抗日战争时期；五是1946年蒋介石指挥军队围攻中原解放区挑起内战到1949年渡江战役解放南京，为解放战争时期。年代尺的应用既帮助学生理清了新民主主义革命时期历史脉络和中国共产党的历程，也培养了学生时空观念的核心素养。

在空间感受上，提问“中国共产党工作重心（空间）出现怎样的转移？转移的原因？能说明中国共产党是怎样的政党？”利用分析1927年相关历史事件让学生自我探究中国共产党工作重心转移，得出“南昌起义”“秋收起义”到井冈山革命根据地建立，中国共产党根据形势的需要将工作重心（空间）从城市转移到农村，从而开辟了中国特色的革命道路；解放战争胜利前夕，随着解放军对城市接管，党在七届二中全会上明确将工作重心（空间）由乡村转移到城市。然后再通过小组合作探究其原因（国情需要），从而说明中国共产党能够顺应历史发展做出正确调整的政党。问题设置由浅入深，归纳整理了相关知识，也培养了学生核心素养中时空观念、历史理解与家国情怀的素养。

二、历史意识的确立

历史意识是一种历史观，是对历史发展规律和经验教训的总结，是历史与社会学科的核心素养之一。培养学生历史意识，要坚持唯物史观，做到将历史观点与史实相互统一，使之有机结合，然后作出客观的历史评价。

在《新民主主义革命时期中国共产党的光辉历程》专题复习课中，有利用表格形式一一对应各个阶段的史实和结论，如土地革命时期表格中展示“南昌起义”“八七会议”“井冈山革命根据地建立”等相关史实，让学生分别探究结论（建立军队、确立土地革命和武装起义的方针、建立第一个农村革命根据地），再让学生概括土地革命时期中国共产党产党的光辉历程（走上中国特色革命道路）；抗日战争时期表格中给出“中国共产党起到了中流砥柱作用”的结论，让学生通过合作探究完成相关史实整理来验证该结论（如积极倡导建立和维护抗日民族统一战线；领导敌后抗日根据地英勇抗战等）。通过史论结合的教学环节设计让学生形成中国共产党的发展壮大，最终取得新民主主义革命胜利的历史意识，最终使学生懂得学习历史要坚持唯物史观，做到史论结合、论从史出的道理。

历史评价重在以古鉴今的价值，史实的归纳整理可以让我们客观评价中国共产党的历史地位、作用及政党特点。为总结出历史发展的规律和经验，课堂中提问：“中国共产党领导中国革命取得的胜利，给了我们什么启示？”通过分析新民主主义革命时期共产党的光辉历程，最后得出只有共产党才能救中国结论和要坚持中国共产党的领导启示。

三、综合思维的分析

综合思维即从时空角度及社会生活出发，关注内容的因果联系，建构知识脉络，整合相关课程资源。具体包括古今综合分析、中外综合分析、时空综合分析。

在该专题复习课中，以中外综合为例，首先让学生回答抗日战争与世界反法西斯战争的关系，然后再共同探讨分析抗日战争与世界反法西斯战争胜利的必然性与偶然性。必然性即历史事件的根本原因，也就是从历史事件的本质上来探讨发生的原因。存在必然性同时意味着偶然性存在，偶然性往往是历史事件其他因素包括重要原因和次要原因。通过课堂分析使学生明白“全民族的抗战”是抗日战争胜利的根本原因，也就是抗日战争取得胜利的必然性。世界反法西斯战争根本原因是世界反法西斯同盟的建立，也是战争胜利的必然性。具体的事件如“敦刻尔克战役”“诺曼底登陆”“美国在日本扔的两颗原子”等都是世界反法西斯战争胜利的偶然性因素。

历史事件的发生都不是孤立存在的，因此，我们要运用历史的综合思维分析历史事件的前因后果，这也是培养学生历史思维和解决问题的重要环节。

复习课好比做拉面，拉面师傅只有掌握好方法不断地搓揉面团使之劲道，才能拉出又细又长的面条。中考复习也是如此，只有关注了学生的核心素养，使学生系统地掌握知识，才能提高学生的能力和思维发展，才能使中考复习课变得更加高效。