英语绘本在高年段英语阅读教学中的应用

江苏海安县明道小学（226600）

英语是一门外语，学生在学习英语时，总会存在一定的困难，有些学生还会对英语学习产生畏惧感。那么，教师应如何在教学中解决这一问题呢？教师可利用英语绘本进行教学。英语绘本中的图片十分精美、有趣，绘本中单词和句子的难度不高，且都会重复出现，便于学生理解和记忆。下面，我结合教学实例，谈一谈英语绘本在小学高年段英语阅读教学中的应用。

一、利用英语绘本，激发阅读热情

在英语学习过程中，学生接触到的阅读教材都是丰富的图片、文本、音频和动画材料或一些教育书籍的材料。因此，在英语教学过程中，教师应选择合适的英语绘本，利用英语绘本中的相关内容进行教学，不断激发学生的英语阅读热情，提高学生的英语阅读能力。

例如，在教学译林版英语五年级上册Unit 7《At weekends》中，有这样一个句型“What do you do at week⁃ends？”，教师根据这个句型的回答提出了两个例句。如“She always has dancing lessons.She sometimes goes to the cinema with her friends.”。在教学相关句型时，教师可让学生从所读的绘本中学习，利用图文结合加深学生对这一句型的理解，调动学生阅读的积极性。

二、利用英语绘本，促进阅读理解

在英语阅读教学中，学生要根据相关资料理解文章，并运用一定的阅读技巧来解决教材中的一些问题。因此，在教学过程中，教师要能够引导学生正确地实施自己的学习策略，从而提高学习技能。

例如，在教学六年级英语Unit 6《Keep our city clean》这一单元时，教师先用PPT呈现出一些大气污染或是周围环境污染的照片，之后问学生：“Look at these pictures of our city.Is our city clean？Why？”这种方式被用来作为课堂的介绍，让学生从一开始就掌握文章的结构，对最终阅读的内容进行详细的阅读，并在文章中找到一些解决的办法。然后教师可以重新设计一个问题：“What can we do to keep our city clean？”让学生主动思考，从被动学习变成主动学习，学习策略从传统的书本教学转变为信息技术与书本教学的结合，提高了新技能的运用和英语阅读的能力。

三、利用英语绘本，引导语用训练

因为英语绘本是语言和图片相结合的，是学生比较喜欢的学习素材。教学中，教师还可以让学生自己创作故事，并根据所学的单词和句子完成创作。这种方法迎合了学生对绘本感兴趣的特点。教师可以根据学生喜爱的动物词汇编写故事，并以简化的方式为学生编写英语绘本发挥示范作用，然后引导学生根除学识渊博的文字和图案，写出一个小故事，画出相应的故事情节。通过这种方式，学生能够在巩固新知识的同时培养语言技能。

例如，在教学译林版英语4A Unit 2《Let’s make a fruit salad》一课时，其重要的教学目标是让学生掌握“grape，pineapple，banana和 mango”这些单词以及“Do you have...”的句型。因为学生在生活中已经接触过这些水果，他们可以很容易地被抽出来。在针对这一节课的绘本创编中，学生就可根据已经掌握的动物单词来完成。于是学生发挥想象，创编出不同类型的故事，包括一些关于国外主题的寓言，以及一些关于动物喜欢的水果的主题故事，形成了一幅生动的英语绘本。

四、利用英语绘本，引导绘本仿写

绘本是学生很好的写作模版，可在一定程度上降低学生写作的难度。因此，教师在结合绘本教学的过程中，不仅要教学绘本内容，还应根据学生学习绘本的兴趣，引导学生学会仿编绘本，培养学生模仿写作的能力，从而提高学生的写作能力。

例如，在教学英语五年级Unit 5中的部分方位词时，教师可结合《Rosie’s Walk》这一绘本进行教学，这个绘本的语言结构和句子结构较为简单，且有丰富的绘画，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师可用多媒体的形式播放该绘本，帮助学生了解绘本故事的基本内容。教师首先进行仿编，然后讲授仿编绘本的技巧，帮助学生学会看图仿编绘本。

学生在阅读绘本的过程中，会自然而然地产生一些关于故事结局的想象，但是一些绘本的故事结局与学生想象的结局存在着一定的出入，有些绘本没有结尾，教师可以让学生通过自己的想象续编绘本，也可以采取删掉结尾让学生续编结尾的方式，激发学生的想象力。

总之，英语绘本是一种十分灵动的教学资源，学生在观看绘本时不仅开阔了视野，还对英语学习产生了浓厚的兴趣。因此，教师要积极运用绘本进行教学，并给予学生良好的指导，为他们创造一个自由、愉快的英语学习环境，帮助他们更快、更好地掌握所学知识。