刍议如何构建高中物理高效课堂

梁少彬

（重庆市合川龙市中学，重庆）

一、创设各种教学情境，提高学生课堂参与积极性

1.联系生活实际，展现生活情境

物理学科的知识都是建立在对生活现象观察的基础上的，对于比较抽象的知识，学生学习起来存在一定的困难。高中物理教师可以利用与学生息息相关的生活现象为学生创设生活情境，将物理概念和物理规律还原到实际生活当中，吸引学生的课堂注意力，从学生的已有知识经验出发，唤起学生的求知欲和探索欲，引起学生的情感共鸣，增强他们的课堂体验。例如，在学习“惯性”相关知识时，教师可以让学生回想自己坐车的场景，汽车司机刹车的时候，车内乘客的运动状态有什么变化？再如，在学习“圆周运动”时学生对于“离心运动”这一名词不是很理解，教师可以问学生：“洗衣机的脱水功能是依据什么样的物理原理呢？”这些现象在学生的生活中非常常见，但学生未曾深究，教师将它们搬到物理课堂，利用物理知识还原生活场景，能够让学生认识到物理学科的实用价值，提高学生对物理知识学习的积极性和主动性。

2.开展实验活动，在“做”中“学”

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验既是物理学科的组成部分，也是学习物理的重要手段。对于一些比较抽象难懂的知识，教师可以借助实验操作的方法让学生自己动手操作，使学生对物理知识获得直观的感受。例如，在学习“力”学的相关知识时，学生对于改变物理运动状态的原因不是很理解，这是教学中的难点，也是重点，做好伽利略斜面实验是关键。教师可以改变传统让学生观看实验演示过程的教学形式，改为让学生自己动手做实验，学生通过路面的不同：分别是毛巾（粗糙）—木板（较光滑）—玻璃（光滑），理解物体运动的状态与摩擦力有关。高中物理教师通过为学生创设实验情境，让学生手脑并用，实现“做”中学，“学”中思，增强课堂教学效果。

3.多媒体创设情境，丰富课堂内容

随着现代科学技术的不断发展，教学方式也在不断地进行革新。多媒体信息技术在高中物理课堂教学中的运用，能够为学生展现课本知识的细节内容，并通过动态演示的方式，给学生以直观的感受，调动学生的多重感官，不仅可以节省课堂时间，还能够丰富教学内容，提高学生的学习效率。例如，在学习“气体压力的微观解释”“原子核的人工衰变”“微观过程中的布朗运动”“楞次定律”“光电效应”等探究物理规律的相关知识时，学生对于这类抽象性的物理原理很难理解。教师可以利用多媒体的演示功能，为学生动态展示定律和物理现象的形成过程，在激发学生学习兴趣的同时，还能够加深学生对课堂知识的认识，从而更有效地解决物理问题，提高课堂学习效率。

二、创建自主探究式的高效课堂，调动学生的主观能动性

首先，教师要树立正确的人才观和施教观，从单纯向学生传授课本知识的观念中转变过来，关注学生的学习过程，注重学生学习能力的培养。教师之间可以通过听课、互评等方式进行专题讨论，相互切磋，并请有关专家到校指导，掌握探究性教学的技巧和具体措施。还要积极参加培训活动，阅读相关教学书籍，提高自身的教学水平，并在教学实践中不断探索全新的教学模式。其次，教师要采用多样化的教学形式，因材施教。在实验教学中，无论是演示实验还是学生操作实验，都要进行相应的提问，并给予学生足够思考、交流的时间，然后教师再进行文字描述，或采用多媒体展示等形式进行讲解，让课堂成为学生探索物理知识的舞台，增强他们的探究能力。例如，在讲“力的分解”时，让学生思考：“仅用一把米尺和一个50g的砝码，怎样估算一根头发丝的最大承受力？”让学生带着问题去做实验，符合学生的认知发展规律，有利于提高物理课堂教学效率。

三、完善课堂评价机制，使学生树立对物理学习的自信心

评价是教师和学生交流的重要方式，贯穿课堂的始终。积极的课堂评价能够激发学生的内在潜能，促进学生物理学习兴趣的提高，消极的课堂评价会使学生对物理学科产生厌倦心理，逐渐丧失对物理学习的兴趣。心理学表明，教师对学生的期望值越高，对学生的激励作用就越大，也越能增加学生对物理知识的探索热情。因此，高中物理教师要认识到学生之间的差异性，建立学生自我表现评价机制、小组合作互评评价机制、教师激励性评价机制等，增强他们的探索意识。当学生学习中有气馁的迹象时，教师应用热情而鼓励性的语言激励他们，使他们树立对物理学习的自信心。只有完善课堂评价制度，才能真正提高学生的素质，使得高中物理课堂高效运转。

总之，构建高效物理课堂是一个长期而又漫长的过程，需要高中物理教师不断总结教学经验、反思教学过程，探索出更利于学生发展的教学方法，提高学生物理学习的兴趣，增加其物理课堂参与的积极性和主动性。另外，教师还要具备扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力，从而提高高中物理课堂教学效果。