试论探究式教学在高中生物教学中的应用

高 侠

（山西省朔州市应县第四中学，山西 朔州）

探究式教学是在教师的引导下，学生通过探究的方法学习知识、获取知识，并提升能力的一种教学活动。其目的主要在于培养学生的创新精神和实践能力。这种教学方法将学生置于教学的主体地位，变被动学习为主动学习，继而达到提高学生综合素养的效果。作为高中生物老师，笔者结合教学的实际，探索探究式教学在高中生物教学中的应用，希望能为教学提供一些建议。

一、探究式教学在高中生物教学中的应用现状

21世纪初期，探究式教学开始融入中小学教学当中，经过十多年的应用，探究式教学在应用中出现了一些问题，这些问题影响着教学的开展效果。基于这些问题，笔者进行了全面的思考后，总结为以下几点：

1.认识层面

目前教学中，部分教师对于探究式教学的本质认识还不是非常清楚。探究式教学中，有部分教师的学生观相对落后，没有理解探究式课堂和生物学科的关系，对于探究式教学中教师角色定位有一定的偏差。

2.操作层面

探究式教学操作中存在着模式单一、内容僵化、重结果轻过程或者重过程轻结果的情况；在引导中，探究教学出现形式化、神化的情况；此外，部分教师在引导学生自主探究的过程中出现课题与理论不符、引导开发未到位等情况；学生在探究学习中品质有待提升；教师的教学素养还存在缺陷等问题。

3.评价层面

探究式教学评价体系不够完善，评价目的偏离实际，评价内容缺乏鼓励性，评价模式过分单一等。

面对以上问题，教师必须要提高重视，并在教学实践中努力克服，以提高探究式课堂教学的教学效率。

二、探究式教学在高中生物教学中的应用策略

1.树立正确探究式教学观，深刻领会内涵

探究式教学法主要是为了引导学生通过探究问题或者知识，学会一些相关思维方法，继而提升学生问题解决的能力。为了达到这一教学目标，教师需要转变传统的教学理念，树立正确的教学观念，引导学生全面地体会其中的内涵。

在生物教学中，教师要先了解生物学科对学生的要求，并结合高中生的心理和智力情况，调整教学中的内容和方法。此外，在教学中，教师还需要调动学生学习积极性，多层次地引导学生，提升学生的素养。只有这样，才能够引导学生更好地把握知识的内涵。

2.结合课堂教学各个环节，积极地开发探究式教学

探究式教学需要在教师的引导下，鼓励学生主动研究其中的问题，并寻找问题的答案。这一教学活动对学生问题解决能力的提升非常关键。因此，在教学中教师要遵循发现问题、寻找资料、处理资料、解决问题的模式，结合教学目标引导，激发学生的学习兴趣，从而达到提升教学效率的目的。

在讲解光合作用部分知识的时候，教师可以为学生创造一个植物生长的情境。然后在情景的引导中，引导学生一同观察、比较、思考、探索两个植物在不同环境中生长产生气体的区别。这时，学生需要先理解植物光合作用的过程，并了解晚上和白天植物光合作用的区别。然后学生可以在小组中共同探索，形成一个合理的结论。通过这种方式引导学生，可以帮助学生及时调整不良的学习状态。之后，教师再结合学生探索出的结果总结分析，探索改进的方法，继而完成教学，让学生在理解实验原理的同时，加深对生物知识的认识。

3.完善评价机制，提高评价效率

在探究式学习中，评价是提高学生学习质量的关键要素。如果教师在教学中采用不合理的评价方式，不仅会影响学生的学习，还可能会导致学生产生抵触情绪，继而影响学生健康发展。因此，作为高中生物教师，我们要结合学生的实际分析，关注学生个体差异，并采用科学的方式评价学生，从而调动学生学习的积极性，提高教学的有效性。如，在教学中，教师可以通过辩论会、成果交流会等方式，引导学生探讨小组探究获得的结果。此外，教师还需要遵循定性评价为基础、定量评价为辅助的基本原则，注重学生心理特征和能力提升，及时解决学生在学习中出现的问题，提高学生的问题解决能力。

此外，教师还需要对所有学生一视同仁，客观、科学、公正地给予学生评价，从而提高学生探究的兴趣，让学生在自主探究中提升自身的能力。如，针对班级中基础比较差的学生，教师尽量以赏识态度引导他们。当学生出现问题时，也要帮助他们找到原因，并加以引导，从而加深学生对知识的认识。

总而言之，在高中生物课堂教学中采用探究式教学，需要教师结合教学的实际，积极思考教学中的问题，并结合教学实际努力探索，从而实现提高教学质量的效果。此外，教师还需要综合生物学科的特点，统筹分配不同的教学方式，转变教学的现状，以达到提升学生综合素养的效果。