浅谈初高中思想政治课的教学衔接策略

（哈尔滨师范大学青冈实验中学 黑龙江哈尔滨 150000）

一、为什么要做好初高中思想政治课的教学衔接

进入高中阶段后，有相当一部分高一新生对高中课程的学习不能很好地适应。主要是集中在对课程的思想认识、教学内容、教学难度和教学进度等方面的不适应上，同时也集中在对高中教师的教学方法、学生的学习方法上的不适应上。给学生及家长造成了很大的困惑和压力，对学生的成长不利。因此，如何做好初高中思想政治课的教学衔接策略，显得十分迫切。

但是目前的现状是，在新课程背景下，初高中政治教学在衔接上还存在着很多问题。

一是由于教师对政治课标把握不到位而存在的衔接问题。主要是由于政治教师对两个阶段的课程新课标把握不准，全面掌握初高中政治学科课程标准是搞好教学衔接的基础和前提。这很容易导致在高中思想政治课教学上不能更好地兼顾初中课程，在知识上造成脱节。

二是由于初高中政治课的知识含量、深度和教学进度不同而存在的衔接问题。升入到高中后，政治学科的知识含量、深度比初中要大得多，在一定程度上对教师教学和学生学习都是不小的挑战。高一正常都是九科排课，每周政治课时每班只有2课时，由于教学内容多加之课时有限。因此，教学进度是很快的，基本是每框题1课时的进度。学生在学期初学习的时候难免造成手忙脚乱的局面。

三是由于学生初高中阶段身心变化、学习习惯和学习方式不同而存在的衔接问题。

从初中过渡到高中，随着年龄增长学生心理上也发生了很大变化。学生刚刚升入高中，在学习态度、学习方法和学习习惯上还有许多不适应，需要慢慢改正和调整。有部分学生不能主动学习，还停留在初中被动学习的状态，自我学习能力不强；有的学生上课注意力不集中，不会听课，不会记笔记；有的学生学习思想政治不求甚解，只求考前死记硬背，理解运用知识解决问题的能力极差。

二、做好初高中思想政治课的教学衔接策略

正如以上分析，初高中思想政治课的教学衔接方面存在着一定的问题，影响学生的学习成绩。在这些年的教学实践中，尝试从以下几方面给出解决的策略和对策。

一是政治教师要转变学生思想认识，端正学习态度，明确学习目标。由于初中《思想品德》侧重学生心理和道德教育，是属于感性的课程，学生通过学习，以正确思想和端正品德客观对待生活和学习，培养自身良好的思想情操。而高中《思想政治》的教学内容围绕生活主要包括经济、政治、文化、哲学等方面，知识体系更深入系统，逻辑性较强，是属于比较理性的课程，学生要有质疑精神和独立思考的能力。刚上高中的部分新生还停留在初中学习政治的认识上，认为只要是在书上跟着老师划一下重点和知识点，不需要用太多的时间去理解和运用，更不需要去亲身实践，考试前突击背下来就可以得高分了。思想上要接受从感性认知到理性思辨的过程，要明确学习的目的，端正学习态度。因此，高一思想政治教师要重视并上好开学第一课，讲明初高中政治课的不同，明确政治学习的具体要求，结合高考让学生树立远大目标，激发学生的学习动力。

二是政治教师教学方法上要注重理论和实践相结合。初高中政治在教学方法上共通之处很多，在教法上的衔接也是多方面的，但是注重理论和实践相结合的教学方法，是政治教学的基本原则。无论是思想品德还是思想政治，在教学上只注重理论而轻视实践的话，就成了无源之水、无本之本，没有了根基。初中思想品德在教学过程中，也离不开时政热点及与生活息息相关的问题，却也是停留在道德行为的规范上，对理论知识更多的注重记忆和背诵，实践方面少些。而高中政治课教学则不同，更加注重日积月累的时政学习和国内外新闻热点的分析，对全人类面对的共同问题加以剖析，对理论知识掌握的同时更加注重理解、分析和运用，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，高中政治课教学要加强理论和实践相结合，对知识点结合实际深入思考，让学生学会理解、判断、思考和创新，从而更加热爱生活，关心社会，关注人生。

三是政治教师要引导学生转变学习方式，培育学生良好的学习习惯。初中思想品德侧重于形象思维，注重心理和道德方面的教育，培养学生自身良好的思想情操。而高中思想政治课包含了经济政治文化和哲学内容，逻辑性和系统性更强，注重培养学生抽象思维和逻辑推理能力。鉴于此，高一政治教师要引导学生转变初中学政治的学习方式，引导学生养成科学有效的学习方式，培养学生在课前预习、课上笔记、问题探究、构建知识框架、规范答题、纠错等方面加强自主性和积极性，使学生学会归纳、分析、推理和判断，学会探究和质疑，学会反思和自学，这必将整体提升学生的学习能力。