浅谈情感教学在初中《道德与法治》教学中的运用

（凤阳县枣巷中学 安徽凤阳 233142）

引言

情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。

一、初中《道德与法治》教学中的情感教育渗透的必要性

初中《道德与法治》课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。中学《道德与法治》学科教学的一个重要的原则和特点就是知行统一。在初中《道德与法治》教学过程中要融入感情，这样才能达到知行统一，把《道德与法治》知识的传授跟情操的陶冶以及思想觉悟的提高结合起来，才能更好的实现《道德与法治》教学的有效性。[1]

二、初中《道德与法治》教学中的情感教育的渗透策略

1.创设和谐的课堂氛围

教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，是课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。教师可以亲切的目光注视学生，以委婉的语句感动学生，以优美的手势启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，声情并茂、应付自如，这样就是要在空间上接近学生，使他们感到老师和蔼可亲，从而形成十分融洽的师生关系，使他们对老师的爱转移到对这一学科的学习上来。[2]

2.创建良好的教学情景

人的情感是在一定的情境中产生的。积极愉快的情绪是鼓舞学生学习的动力，学生带着愉快的情绪去学习，可以精神振奋，思维活跃，感受性强。教师必须要想方设法地将学生置身于一个个真实的生活情境或问题情境之中，让学生在其中进行多方面的主体性探究活动。比如：《让友谊之树常青》这节内容，教师可以以班上的学生为主体创设情景，情景的内容是一个好朋友犯了一个很严重的错误，到底该不该提醒并告诉他，告诉他怕好朋友不高兴，不告诉他又觉得对不起好朋友，经过思想斗争还是决定提醒好朋友，这才是真正的友谊，这才能让友谊之树常青。教师可以让学生展示这种情景，学生的表情、语言、动作都是很关键的，从学生展示的情景中，全班学生对友谊有了更深刻的认知。总之，只有良好的教学情境，才能使学生全神投入，才能使学生的情感受到感染，从而达到加深对知识的理解。

3.巧用教学语言，以情激情

作为《道德与法治》老师，在教学过程中，其教学语言艺术能够发挥其在教育中独特的功能，教师语气饱含真情能够激发学生的情感，产生情感上的共鸣。作为教育艺术家，要具备比较崇高的精神方面的境界，跟学生沟通和交往的语言是其精神的外化，主要的目的是以积极的、健康的情感来影响学生，培养人才、发展人才。如讲“关心国家发展”这节时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。[3]

4.丰富教学方法，陶冶情感

在《道德与法治》课教学过程中，教师要善于运用灵活的教学方法，为学生创造活泼的教学环境，让学生在愉悦的氛围中接受《道德与法治》教育，提高学生自我学习的能力。在新课程标准下，初中《道德与法治》教材的内容也变得更加的丰富，经济，文化，政治都有很大的比重，还体现了与学生现实生活的联系，充满着丰富的生活气息，激发学生的求知欲。因此，可以在课堂教学中融入社会热点问题，在教学过程中找出教材和实际的结合点，引导学生观察与所学到的知识有关的社会热点。比如，在讲解教材中的“认识总体国家安全观”中的生态安全的时候，可以运用《焦点访谈》中的一期节目，内容就是谈论人对社会和环境的影响，在看到被采访的人员说出自己的感受的时候，让学生积极发表自己的看法。这样一来，课堂气氛就被调动了起来。除此之外，教师还可以组织学生分成小组在课下搜集一些新闻，并且以小组的形式定期轮流的给全班同学进行国内国际大事的播报，还可以让学生进行时事新闻的综合评述，让学生主动关心祖国发展的步伐以及世界其他国家的风云变幻的局势，让学生明白爱国不是一句简单的话语，祖国的发展跟每个学生的发展是息息相关的。这样一来，学生在《道德与法治》知识学习的时候就不会再感到厌倦，不但融入了情感教育，还大大提高了学习效率。[4]

结语

综上所述，在初中《道德与法治》教学过程中要重视情感方面的教育，积极构建和谐师生关系，营造教学氛围，还可以挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。