微课在高中信息技术课堂中的应用研究

蔡美娜

（广东省河源高级中学，广东 河源）

微课，顾名思义，相对传统教学模式而言，是形式微小、内容简短的课程模式。微课的特征我们可以把它简单地概括为短、小、精、悍。微课，顾名思义，应当既具有“微”的特点，又具有“课”的特点。“微”的特征主要表现在两个方面：（1）时间短，一般在5～10分钟；（2）内容少，通常仅仅是一个知识点。“课”的特征主要表现在三个方面：一是教学目标明确，二是主题突出，三是内容虽少，但是具体且完整。

一、微课在高中信息技术课堂教学中的必要性

首先，高中生的计算机操作水平参差不齐，微课能很好地满足不同学习者的个性化学习需求。有些学生接触计算机的机会较少，接受能力较差，如果仅仅通过观看老师一次性的演示，上机操作会存在困难，往往不能很好地完成课堂任务，如果有微课视频，学生可以反复观看操作演示，直至顺利完成课堂任务，这样可以明显提高教学效率。其次，高中生学习的自觉性较高，能比较主动地为实现自己的学习目的而开展学习活动，因此，他们能够很好地利用微课视频来开展学习。最后，在高中阶段，信息技术课时较少，往往一个教师担任整个年级的信息技术学科教学工作，这样就会造成一个课时要重复讲很多遍，这样的重复太过于机械，如果借助微课视频，虽然前期制作微课工作量较大，但可以很好地避免这种机械性，亦能够减轻教师的教学负担。

二、微课的优势与弊端

任何事物都有两面性，作为信息时代和新课改的新兴产物，微课在信息技术课程教学中的应用也是存在着利和弊的两面性。

微课在信息技术课堂中的优点主要有以下几点：（1）微课可以满足不同学习者的个性化学习需求，有利于各层次学生的进步，教师可以用更多的时间给每个层次的学生提供针对性的指导和帮助。（2）能够促进学生自主学习。首先，微课可以为学生提供自主学习的环境；其次，完整的微课不仅仅只是提供视频，通常还有用于延伸和拓展的教学资源，这些都是学生进行自主学习的最好载体。（3）对于教师而言，微课不仅可以让教师更轻松地进行教学，微课的制作过程也能促进教师专业水平发展。总而言之，微课不仅促成一种自主学习模式，还能提供给教师自我提升的机会，从而达到高效课堂和教学相长的目标。

微课在信息技术课堂中的应用也不可避免地存在以下弊端：（1）信息技术课堂中微课学习对学生的要求较高。使用微课学习虽然有利于提高学生的学习效率和促进学生的自主学习，但前提是学生必须要有很强的自觉性和自主性。（2）虽然微课能够在课堂中减轻教师的负担，但是总体而言却是加重了教师的负担，教师不仅要进行严谨的教学设计，制作精美的PPT课件，还要进行视频录制、剪辑，因此，微课虽然有利于教学，但对于广大信息技术教师而言，依然存在瓶颈。（3）虽然微课视频制作好后可以重复利用，但是由于信息技术是一门不断发展的学科，知识更新比其他学科更加迅速，要让学生走在信息技术知识的前端，教学内容就必须不断更新，而微课视频的可编辑性较差，要更新微课内容，就要重新录制视频，因此微课在信息技术课堂中的重复使用率相对其他学科较低。

三、微课在高中信息技术课堂教学中的改进与前景

尽管微课在高中信息技术课堂中存在着一些弊端，但总体来说，它的应用价值是值得在高中信息技术课堂中推崇的，为了实现微课的最大价值，我们就要想方设法改进微课在高中信息技术课堂中的应用，我认为可以从以下措施来改进：（1）教师要精心设计每一节微课内容，比如导入新课方式的设计可以灵活多样，重在激发学生参与课堂学习的兴趣和积极性。基于“最近发展区”理论，教学内容的设计可以分层设计，符合学生的需求。（2）加强监管，让学生抵挡网络娱乐的诱惑。（3）每一个微课都要设置一个微任务，教师应该对学生的具体情况进行进一步的分析之后制订每一层次学生的学习任务，要让学生看完微课视频后明确地知道自己的学习任务。（4）在信息技术课堂中，很多教学内容都是通过计算机操作来完成的，因此微视频的录制可以直接采用录屏软件（如Camtasia Studio）+应用软件（如PPT）的方式，这样既省时又可以降低成本，重新录制也不会太过于麻烦。（5）不是每一节课都适合微课，微课永远无法完全取代传统课堂教学，所以作为信息技术教师，可以选择性地制作不同类型的微课，如预习型微课、辅助型微课、巩固型微课。

微课是为教学和学习模式创新而生的，将微课应用于高中信息技术课堂是大势所趋，只有恰当地应用微课，真正推进“以学习者为中心”的教学理念，才能让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效。