浅谈如何提高小学英语阅读素养

（广东省云浮市新兴县车岗镇同安堡小学 广东云浮 527425）

一、加强学生课前预习指导

预习是重要的学习方法之一。在小学英语教学中，普遍存在课前预习缺失的情况，使得学生在英语学习中，全凭自觉和兴趣爱好；随着新课程改革的推进，以学生为主体和中心的教学理念逐步贯彻到了实际教学工作中，但“抄写式”的预习方式仍在主流，抄写生字新词、摘录语句、重复阅读往往让学生感到机械乏味，徒增学习负担和压力，往往难以发挥预习本身应有的效果和作用。[1]

良好、科学的预习模式，应向“乐学”模式转变，即课前预习目标要明确、过程简单、方法精炼，在具体的预习方法和途径上，要认真探索，积极思考。英语阅读的课前预习，能够让学生提前熟悉课堂内容，有利于学生对书本知识的理解，提高课堂学习效率，因此，实际的教学工作中，教师应认真布置课前预习作业，明确每一课时的阅读目标，引导学生课前自主阅读，课上深化阅读。图示式预习、快速式预习、批准式预习、习题式预习、问题式预习、单元式预习及合作式预习是不同的预习方法，是从各个不同角度采取的具有一定效果的预习方法，在实际的教学工作中，教师应根据学生的不同基础和情况，引导学生选择合适的预习方法，提高学生课前预习的效率，从而更好地完成英语课堂阅读和学习，提升学生的阅读能力。[2]

二、引导和培养学生形成良好地阅读习惯

阅读习惯是语言阅读素养提高的关键因素。习惯是一个人长期生活实践形成的，一旦形成，改变就较为困难，小学阶段是学生学习行为塑造和形成的关键时期，一旦形成了不好的阅读习惯，对学生们后续的阅读能力和效率将会产生极大的影响。

“书读百遍，其义自见”，是中国古人对阅读能力培养的朴素看法，也是语言教学中的客观规律。通过强化学生朗读和默读训练，能够形成较好地的阅读习惯：朗读要求学生能够正确、流利甚至有感情的朗读课文，在朗读过程中，每一个词、句的发音应该准确、清晰，坚决杜绝含糊不清的朗读习惯；在朗读能力达到一定阶段后，进行默读训练，严格要求学生在默读时，不出声、不动唇、不张嘴，让每个词、句在脑海中留下印象。在实际的英语阅读教学中，朗读与默读要根据不同的阶段采取不同的形式，或者相互结合，旨在让学生能够充分地熟悉和认知英语单词，对英语词义有充分的理解；随着学习地深入，对朗读和默读的要求会不断提升，同时要求学生一边读一边思考，真正理解阅读对象的含义，从而实现阅读能力和素养地持续不断提高。

引导和培养学生的阅读习惯需要教师在实际教学中持续不断地关注和严格要求，通过课堂朗读示范，培养学生认真听别人读的习惯，并引导学生对所听到的朗读问题进行思考，从而加强学生们之间的朗读交流、互动；默读的目的在于理解课文内容，因此，在默读前，要求学生找出文中的新词，对新词含义进行了解，让学生带着目的地读与想，真正地实现阅读能力的全方面提升。

二、注重阅读策略学习，引导阅读理解

小学英语阅读素养究竟是为了让学生学习更多的单词，还是学会英语阅读，一直是实际教学中难以把握的矛盾点。字词教学当前在我国小学的英语教学中极为普遍，诚然，词汇量是英语阅读和学习的重要基础，但非唯一基础，对字词教学的过度强调和重视，学生英语阅读能力并未随着学生词汇量的增加而提高，同时，阅读量的提升也并为实现学生词汇量的增加。

阅读素养的提高体现为对文章理解能力、学生思维能力的提升，阅读能力是读者阅读文章时，能够理解文章作者所表达的含义，寄托的情感，而非单词、句子的识别和扩增，因此，阅读策略理应受到英语教学的重视。在实际教学中，阅读策略应灵活采用，对不同阶段、不同基础的学生，阅读教学重点应有所不同，如低年级的学生识词、读词是重点，要学会阅读，而高年级学生随着知识学习地深入，在阅读中学习更加重要。从英语课堂阅读策略学习来看，通过各种不同的方式、形式提升课堂阅读的效果，以学生学习为出发点，引导学生学会阅读、理解阅读，确立以阅读教学为中心的思路。[3]

注重阅读策略的学习，引导阅读理解，能够进一步地提高和深化小学英语学习的目标，让学生从小就树立科学地阅读思维，也是形成良好阅读习惯的鞭策。通过对阅读策略的重视，转变传统教学中的枯燥、僵化的学习模式，从根本上体现了新课程改革的目标，是提高学生综合能力和素质的重要途径和方法。

三、丰富阅读“对话”形式，增强阅读趣味性

小学生学习的注意力还比较难以集中，容易走神和被其他更加有趣的事物干扰，因此，在小学英语阅读教学中，要注意阅读形式的选择和变化，通过增加阅读的趣味性，让学生更加集中精力地投入到英语阅读中。当前，通过各种多媒体、数字技术的教学体验已经层出不穷，在现代技术的支持下，阅读学习的方式多种多样，然而，正是层出不穷的多媒体、数字化教学，导致了当前的阅读教学中，部分教师模式文本，曲解“对话”，对教材内容的结合和使用不断弱化。

小学英语阅读能力和素养的提升，旨在培养学生的英语基础能力，同时开拓学生的视野，对各种英语资料进行阅读学习，提高学生英语学习的兴趣。因此，在实际的教学中，教材的使用仍是学生英语学习基础和素材来源，教师应积极地从教材中提炼出相应的教学内容，并通过各种英语资料来补充和完善教材内容，从而让英语阅读学习“对话”更加地丰富多彩；当然，在各种丰富的“对话”内容和形式上，更重要的是引导学生对阅读内容的思考和理解，让学生在各种不同的新鲜文本中学习，提高阅读能力。

小学英语阅读素养地提升，需要广大教师在实际的教学工作中具体实践，在以学生为中心的新课程改革思想指导下，具体问题具体分析，对不同的学生、不同的课程，采取最适宜的教学方式和方法，狠抓课前预习，课中学习、课后总结，培养学生正确的阅读方法，树立学生的阅读自信，提高学生的阅读积极性，从根本上实现英语阅读素养地提升。