如何在中学化学教学中渗透美育

梅童俊

（四川省阆中中学校，四川 南充）

化学是一门重要的基础学科，丰富学生的科学知识，培养学生的科学能力是中学化学教学的基本任务，但是在教学中仅仅在知识技能上打圈圈，化学就显得枯燥乏味。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生在化学学习中心情愉悦，其学习就会事半功倍。所以，在教学过程中，寓教予美、寓教于乐，在教授学生化学知识培养学生能力的时候，通过渗透美育来促进科学知识、科学能力等科学素养的全面提升。

那么，如何在中学化学教学中渗透美育呢？

一、改变传统美育观念，树立化学审美意识

我国现代杰出的艺术教育家丰子恺认为，审美得以成立的前提条件有两个：一是审美主体要有一颗能领略美感的心；二是审美对象也要具有美感。作为审美对象的化学，是一门实验科学，同时又有较强的理论性，化学中的美无处不在。因此，在中学化学教学中需要着重培养学生有一颗领略化学美感的心，即要树立审美意识。而要树立审美意识，必须增强美育观念。目前我国美育的观念还很薄弱，大多数人认为美育是艺术教育的事，从属于音乐教育和美术教育。诚然音乐、美术教育是属于美育范畴的，但美育的范畴绝不仅仅是这两科教育，它还有更广泛的内涵。我们中学老师要更新自身美育观念，站在时代对教育要求的高度去认识美育的作用。只有我们化学老师的观念转变了，才可能有意识地展示化学美，引导学生去发现和欣赏化学中的美，让学生逐步树立化学审美意识。

二、提高教师美育素养，潜移默化影响学生

老师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”要在化学教学中渗透美育，老师应提高自身的美育素养，以美的素质来感染学生。教学从某种意义上来说是一门艺术，而有效的教学过程是教学艺术的结晶，教学艺术的美体现着教师的素质，它包括教师的形象美、语言美、实验操作美、板书美、教案设计美、教态美、节奏美等，教师在课堂教学中应展现出高雅的风度、亲切的态度、优美的语言、端庄的举止，这些都是无声的教育，会产生强烈的美育效果，激发学生对化学的兴趣。例如，在教学过程中，有时候点缀一些与化学相关的诗歌，既可把知识讲述得活灵活现，又可使课堂气氛活跃，学生神情怡然，思维豁然开敞，学习兴趣高涨。常有人说：“听一堂好课便是一次美的享受。”教师以身为范，以言传教，这样产生的美育效果是深远而长久的。

三、注重化学实验教学，重视化学实验之美

化学是一门以实验为基础的自然学科。实验是化学的重要组成部分，在课本中也占有较大的篇幅，可见，实验对化学的意义非同一般。通过实验可以从各个角度获得审美体验，既有化学药品、化学实验仪器及其装备的直观美，又有实验操作的动态美，既有实验中化学反应现象的五彩缤纷之美，又有实验装置设计与实验原理设计的和谐严谨之美。因此，在化学教学过程中，教师要注重实验教学，要通过实验让学生充分感受到化学的美丽之处，让学生产生学习化学的热情，激发其求知欲望，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中，提高课堂教学效率。

四、挖掘教材美育素材，提高化学学习效用

化学中美的内容异常丰富，如晶莹华贵的金刚石给人以美的享受；五彩绚丽的霓虹灯为节日增添了喜庆气氛；元素周期律体现了高度的完美和谐之美等。教师在教学中挖掘教材中优美的内容，充分展示给学生，引导学生欣赏化学中的新奇、和谐之美。在这种愉快的学习氛围中，学生的学习热情会被激发出来，学习的效用会大大提高。

在许多化学原理和化学规律中包含着深刻的哲理。挖掘这些素材，使学生在掌握化学知识的同时，还能受到哲理的熏陶和对人生的思考。例如，氧化还原规律包含着辩证统一的观点；化学平衡移动原理寓意人生要不断除旧创新才能向上攀登；天平恰似一位公正无私的法官，左右权衡、执法如山；漏斗像弥勒佛，似能容尽天下事；而氢气泡却似一狂徒，自顾飘然、玩火自焚……在这些具有美的丰富内容里，处处折射出人生的意义，能激发学生学习的热情。

美育的最大特点是以美怡人，以情感人，获得精神上的自由与升华。化学史上有众多为人称颂的化学家，如居里夫人、诺贝尔、门捷列夫、侯德榜……他们崇高的人格，可歌可泣的献身精神，不计名利、热爱祖国的坦荡胸怀，无一不令人肃然起敬。化学史是一部瑰丽壮美的史诗，从生命力学说到尿素合成，从凯库勒的设想到现代结构化学，从三素组、六元素表、八音律到周期表……每一种元素的发现，每一个化学规律的确认，无一不是一首美妙的史诗。教材中介绍了许多化学家和化学史的内容，教学时，生动地介绍这些人物和事迹，既可开阔视野、发展智力，又可陶冶情操、净化心灵。