打造“立德树人”的活力课堂

袁 泉

（山东省烟台第三中学初中部）

理论性太强的思想品德课堂在很多人的眼里几乎等同于枯燥无味的代名词。的确，如果没有新课程的支撑，新理念的指引，思品课堂就是一潭无波的死水。唯有注入活力，方能汹涌澎湃，方能彰显出思想品德学科“立德树人”的本色。

初中生活泼好动，好奇心强，思维活跃，他们需要一个开放的充满活力的课堂，让自己的视野开阔，思维打开，得到全面发展，而不只是接受知识的容器；他们不仅需要在课堂上学会知识，还要有发现问题、解决问题的能力，更重要的是提高思维的品质，培养良好的品德，从而为自己的终身成长奠定良好的基础。

在课堂建设中，我们要以和谐、有序、高效为原则，以“立德树人”为目标，以情境创设为载体，以问题设计为切入点，通过师生之间、生生之间的交流合作去发现问题、分析问题、解决问题，调动学生在学习过程中生生互动的积极性，凸显学生在课堂教学中的主体地位，使思想品德课堂焕发出新的生机与活力。

一、课堂活力源于生活，生活是课堂活力激发的源泉

初中生已有的生活经验是开发教学资源的前提。作为教师，我们应该在学生日益丰富的生活经验的基础上，创设教学情境，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，帮助学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、社会和国家的关系。

我在进行教学设计时注重创造性地使用教材，与时俱进地调整和充实教学内容，开发生活中的教学资源，使教学的具体内容与学生丰富的生活，与我国的社会进步、经济科技文化发展结合起来，与当今世界政治、经济形势结合起来。这样的课堂总会有亮点，可以吸引学生。

比如：在上《学会与父母沟通》这节课时，我提前设计了调查问卷，了解了学生与父母的日常沟通模式，并请学生描写一段生活小剧场，再现与父母相处的场景，选出具有代表性的在课堂上以动画配音的形式呈现，请学生现场点评，收到了良好的教育效果，帮学生搭建起了与父母心灵沟通的桥梁。在复习初四第一单元《五星红旗我为你骄傲》时，我选择了十九大、《辉煌中国》纪录片等相关时政内容导入，很多场景让学生振奋，爱国之情油然而生。

在讲授初三上册第三课《财产属于谁、留给谁》时，我选用了《庭审现场》中的遗产争夺案，以案例贯穿始终，解决了私有财产权和遗产继承权两个问题。贴近生活的案例，引发了学生的思辨，在学习相关知识的同时增强了道德法律意识。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”思想品德教学的“源头”“活水”就是实实在在、丰富多彩的社会生活，它为思想品德课堂教学提供了取之不尽、用之不竭的素材。回归生活是德育的基本原则，我们要构建和打造“立德树人”的活力思品课堂，就要做到用生活来教育。

二、课堂活力源于合作，合作是课堂活力迸发的支点

教师在进行教学设计时，情境创设要从学生的实际生活出发，问题设计要科学，有梯度，注意循序渐进，能够引导学生由浅入深地认识教材、理解教材，使学生的思维活动层层深入。问题是课本内容的细化，也是教学目标的具体化。教师将知识点转化为探索性问题，不仅有利于激发学生自主学习的兴趣，而且有利于引导学生积极思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。对于思想品德教学中的重点、难点问题，中上等的学生对问题的理解往往是半信半疑，没有十足的把握；而中下等的学生大多是一知半解，无从下手。这时，如果采用讨论的形式，开展探究式学习，学生就会你一言我一语，茅塞顿开，解题的思路也就会渐渐明朗，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。

比如：在讲解《多种分配方式并存时》，教师可以让学生小组交流自家收入的主要来源，分析自家收入是通过哪种方式获得的，并引导学生分析自家收入中生产要素分配的内涵，谈谈我国现行的分配制度的意义。这样的问题有梯度，层层深入，有助于学生逐步理解多种分配方式的相关内容。

学生由于思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，意见往往不统一，这正是开展小组合作学习的好时机。这时，让学生互相说说理由，不仅真理会越辩越明，而且学生的包容意识也会得到及时的培养，学生间的对话精神也会得到积极的发扬。意见由不统一走向统一，或者走向多元并存，这不仅是一个长知识、增能力的过程，更是一个小组合作、多方对话的过程，学生的情感态度价值观无疑在这一过程中得到了很好的培养。比如：在讲七年级上册《面对生活中的是非善恶》这一课时，针对社会热点“让座”问题，创设生活情境：一湖北女子为孕妇让座后没有得到对方感谢，便又将座位“抢”了回来。引导学生就“如果对方不道谢”，到底该不该让座的道德问题发表看法。学生有“不道谢就不让座”和“道不道谢都让座”两种不同意见，我让学生进行小组合作学习，也就是讨论和辩论。然后引导学生学会面对复杂的社会生活和多样的价值观，以正确的价值观为标准，明辨是非善恶，做出正确的道德判断和选择。

教师的生命在课堂。作为教师，自身成长只有一条路，那就是从课堂中来，到课堂中去，实践、反思、再实践，在课堂上敢于创新，摆脱传统教学方法的束缚，然后在实践中发现不足和缺点，通过研究，寻求解决问题的方法，直到最后正确为止。从这个意义上来说，课堂教学及支撑课堂教学的信息技术及其他相关知识就是我们每一位教师最大的科研命题。

路在前方，信念在左，勤奋在右。希望通过我们的努力，打造出充满活力的课堂，为学生的发展搭建良好的平台。让思考成为一种习惯，探究成为一种乐趣，创新成为一种理念，责任成为一种共识。