思想政治教学中整合“翻转课堂”模式的实践分析

赵 焱

（吉林省长春市第五十三中学）

初中阶段的思想政治教育是关系到学生道德素质、心理素质和综合素质提升的关键教学学科，在新课程改革背景下，初中思想政治教学面临着教育方式改革优化的挑战。翻转课堂在初中思想政治教学中的实践应用是新时期思想政治学科教学方式优化的重要尝试，需要结合实际教学进行不断的优化和提升。

一、翻转课堂在初中思想政治教学中应用的可行性优势分析

翻转课堂是相对于传统教学课堂来说的，是将课堂大部分时间交给学生进行探究、学习，并且在课前要做好相关的“预习”学习。相对来说，翻转课堂更加注重学生自主学习意识的培养和实践应用，使学生在教学过程中的主体地位得到充分体现。在初中思想政治教学中应用“翻转课堂”教学模式，具有以下的优势：首先，翻转课堂教学模式的应用能够科学地将思想政治教学内容划分为不同的层次，有利于学生对教材内容的把握。由于翻转课堂必须要做好相关的课前自主学习，因此教师必须要对教材内容进行层次划分，如划分为供学生自主学习掌握的基础知识、供学生合作探究的重点和难点等等，这有利于学生更加有的放矢地开展学习。其次，翻转课堂有利于学生主体地位的实现。在翻转课堂教学模式下，学生能够根据教师的引导结合自身的实际，自主安排学习内容、学习时间，并且通过课堂上的探究学习活动掌握相关知识，有利于学生课堂主人翁地位的实现。另外，翻转课堂还能够以区别于传统课堂的组织方式让学生产生新鲜感，从而提高对思想政治学习的兴趣和积极性，有利于初中思想政治教学效果的提升和优化。

二、翻转课堂在初中思想政治教学中的整合实践应用分析

根据初中思想政治教育的实际，建议从以下几个方面做好翻转课堂在初中思想政治教学中的整合应用。

（一）优化翻转课堂的课前教学指导

学生在课前的自主学习效果会直接影响到翻转课堂的教学效果，因此做好课前教学指导是翻转课堂在初中思想政治教学中应用的关键。优化翻转课堂课前教学指导要做好以下几个方面的工作。首先，要根据教学内容实际确定翻转课堂教学的应用。并不是所有的教学内容都适用于翻转课堂教学模式，因此教师一定要做好教材内容分析工作。例如，在九年级第七课“关注经济发展”中的《造福人民的经济制度》就不太适合翻转课堂教学，因为让初中阶段的学生自主学习我国的经济制度有些困难。而七年级的《自己的事自己干》《人生难免有挫折》等相关内容与学生的生活实际有关，初中阶段的学生也能够进行自主学习。其次，确定好教学内容之后，教师要将教材内容划分层次，可以通过做教学视频、教学PPT等方式，为学生展示基础知识、重点和难点，为学生的课前自主学习提供科学指导。例如，在《人生难免有挫折》这节内容中，教师可将挫折的含义、造成挫折的原因、面对挫折的办法等进行分层设计展示，为学生更好地自主学习提供支持。

（二）科学组织学生进行课堂探究学习

在翻转课堂教学模式下，根据学生之前的自主学习结果，课堂教学过程需要教师做好以下两个方面的工作。首先，教师要了解一下学生在自主学习过程中遇到的问题，以便确定课堂研究的重点。不同的学生在自主学习过程中遇到的问题也是不同的，因此教师要把握大局、重点教学、个别辅导。也就是要将学生普遍遇到的问题进行重点教学，针对个别学生的疑惑进行个别单独辅导。例如，在《人生难免有挫折》这节课的教学中，很多学生对分析挫折的原因会比较苦恼，那么教师就可以将“分析挫折原因”作为教学的重点，引导学生进行合作探究。而对于有的学生对“挫折含义”的理解存在疑惑，教师可以了解学生存在疑惑的点，然后针对学生个体实际进行单独教学。其次，组织合作探究一定要做好引导和指导工作。例如在上述的“分析挫折原因”的教学合作探究方面，教师可以给出相关的案例或者是实际的社会新闻等，让学生针对实际发生的事情进行原因分析。为了达到更好的教学效果，教师可以将学生分为不同的小组，研究不同的挫折案例，最后汇报、总结，通过不同案例的对比，总结出分析挫折原因的方法和途径，帮助学生更好地掌握知识。

翻转课堂在初中思想政治教学中的应用除了要做好课前指导和课上组织探究等相关工作之外，在课后也要进行重点和难点教学的强化工作，通过系统的教学方式不断提高教学效果，为学生的综合素质发展奠定良好的基础。

参考文献：

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［4］包景胜.翻转课堂让思想政治课传统教学模式华丽转身［J］.课程教育研究，2015（17）：69.