在尝试中学习，在尝试中成功——以“广泛的民主权利”的教学设计为例

顾亚茹

（江苏省常州市钟楼实验中学）

新课程十分强调培养学生的创新精神和实践能力，倡导让学生亲历亲为，学会合作，学会探究，学会解决问题的策略，为他们的终身学习打好基础。尝试教学法改变了传统的注入式教法，把知识的传授和能力的培养统一起来，符合现代教学论思想的要求。

尝试教学的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功地改变传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习，而是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本，相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。在现代的教学条件下，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，创设一定的教学条件，使学生的尝试活动取得成功。

广泛的民主权利是一个学生感兴趣的话题。那么在教学中如何从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力，发展智力；让学生从被动听转变为主动探索、解决问题；从以技巧性教育为主转变为以思考性教育为主。尝试教学法在“广泛的民主权利”这节课为我们提供了一个好的范例。

一、导入新课

今天学习“广泛的民主权利”，学了这节课后，同学们就会明白，我国公民享有哪些民主权利，公民如何正确行使民主权利。

简要板书：

了解民主政治权利的内容、特点。

正确对待民主权利：珍惜民主政治权利；依法行使民主权利；权利和义务的关系。

（简析：直接引出课题，点出知识目标，并通过简要板书，奠定知识框架。）

二、公民享有的民主权利

1.出示尝试题

请同学们自学课本回答：公民享有哪些民主（政治）权利？其中最基本的政治权利是什么？

（简析：对学生来说，了解民主政治权利没有多大难度，教师设计了两个问题，学生通过自主学习与交流，对政治权利有了初步的感知。）

2.自学课本

民主（政治）权利的内容：

（1）选举权和被选举权（最基本的政治权利）

（2）言论、出版、结社、集会、游行、示威

（3）监督权：批评权、建议权、申诉权、控告权、检举权

3.师生总结

几位同学回答以后，教师给予肯定。你能根据内容发现公民民主权利的特点吗？

（简析：尝试推导，由内容到特点，层层推进，从理论上理解公民民主权利的特点。）

4.尝试应用

尝试练习：

（1)我们要进行班委会的换届选举。同学们在投票选出新一届班委会后，有人感慨地说：“我们行使了法律赋予的选举权与被选举权。”你认为这个说法正确吗？

（简析：通过对话，引导学生把法定的选举权和被选举权与一般意义上的选举加以区分，明确选举权和被选举权的含义；通过交流，认识到选举权和被选举权是公民行使国家权力、参与国家管理的一项最基本的政治权利。）

（2）在我国下列人员中哪些有选举权和被选举权，并简要说明理由。

A.信仰佛教的李大妈

B.到雁荡山游玩的法国游客

C.被剥夺政治权利的犯罪分子钱某

D.17岁的中学生小明

E.年满18周岁的文盲

（简析：通过探究，引导学生了解我国的选举资格，明确选举资格必须同时满足三个条件：一是中华人民共和国公民，二是年满18周岁，三是没有被剥夺政治权利。）

三、公民正确行使民主权利

1.过渡

通过前面学习，我们了解到公民享有广泛的民主权利，那么是否意味着可以随心所欲呢？

2.出示尝试题

案例一：小周创作的小说出版后获稿酬3600元，当出版社要为他代缴个人所得税时，他说：“支配稿酬是我的权利，我不想缴税。”

案例二：小芳和小于有矛盾，便造谣说小于家庭条件好是因为她爸爸贪污公款。小于找她理论，她说：“那是我的言论自由，你管得着吗？”

思考：（1）案例中的主人公是否正确行使了自己的权利，请分别做简要分析。

（2)漫画《基层选举》的寓意是：

A.部分农民的民主参与意识不强，不珍惜来之不易的民主选举权利

B.我国基层民主建设得到了较快的发展

C.选举权和被选举权是公民最基本的政治权利

D.民主政治建设的发展和完善指日可待

（简析：三段材料展示，教师没有说教式的告之，精心选材，通过选取典型的材料创设情境，引导学生从关注社会生活入手，在对所提供的情境材料的解读和分析中，“权利和义务关系”这一教学重点得到有效落实。）

3.尝试应用

尝试练习：校园门口接送学生的车辆停车混乱，导致交通拥堵一直是困扰我校保安的问题。在指挥家长有序停车的同时，往往得不到家长的理解和支持。“停车是我的自由，我想停哪里就停哪里，你管得着吗？”

请你结合所学的知识，对家长的观点发表你的看法。

（简析：再一次运用现实案例巩固知识，培养分析能力和判断能力。）

四、课堂总结

课后反思

尝试教学使教师的主导作用落实在每一个环节上，尤其是在学生遇到困难或在尝试中出现疑问时，教师应及时适当地给予指导，自始至终激发学生的自主参与意识，对学生的尝试活动进行有效的组织、调控和评价。

尝试教学使每个学生都能反思自己的学习行为，评价自己的尝试价值，学生的发散思维、创造性思维不时得到强化和提高，使学习、创新成为一种乐趣和需要；同学之间、师生之间的合作和讨论，使学习过程有一种和谐之美，学生的民主思想、合作品质在解决问题的过程中得到培养。

参考文献：

［1］邱学华.尝试教学新论［M］.沈阳：辽宁人民出版社，1998.

［2］朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.