初中数学学科统整活动的开展与尝试

孙民政

（上海市中远实验学校）

探索一：尝试“导学稿”教学模式，实现课堂内的教学统整

新课改背景下的数学教学更加关注学生的活动。教学效益不仅仅取决于教师教多少，更重要的是学生学多少。一节有效的数学课应该把思维留给学生，把思想留给学生，把分析问题的方法留给学生。基于这一思考，在数学课堂中，我校进行了“导学稿”的教学探索和尝试，其根本目的是突出学生的主体地位，提高课堂教学有效性。

“导学稿”的探索与尝试，通过“导”让每个学生能始终参与到教学活动中去，去实现自主的“学”。“导学稿”是一种形式，更是一个纽带，它能最大限度地提高课堂教学的效率，促进学生有效学习。在导学稿的设计中包含以下几部分的设计：

1.预习设计：这部分的设计是开放的，可以是学生对书本教材内容的预习，也可以是教师设计一些开放性的、学生感兴趣的问题，或者是学生事先搜集一些资料和素材等。它为课堂教学提供了真实的素材，数学的数字和符号不再空洞乏味。

2.导入设计：如何引入新课是一节课的关键。“导学稿”的使用正是从学生的实际出发，新课的导入是和学生的练习结合在一起的，学生在自主练习的过程中感受到新知的发生过程。当然，不同课型的导入方法不尽相同，教师要根据实际做相应的变化。但总的原则是：温故知新，架桥铺路，承上启下。

3.巩固练习设计：教师是课堂教学、主题探究的组织者、指导者和引领者，学生是课堂教学、主题探究的参与者、亲历者，没有学生参与，课堂教学的有效性就无从谈起。因此学生对教学活动的参与是课堂教学应该重点关注的问题。学生使用导学稿，边做边体会，效率大大提高。

探索二：精讲精练重实效，实现回家后的作业统整

根据学校校本作业设计的总体要求，数学组从作业类型、要求、数量、内容、频率等几个方面设置好校本框架；各备课组根据本年级学生实际情况分别讨论，安排具体作业内容，使学生作业负担大大减轻，作业有效性进一步提升。同时，每天课前再配合“微短训练5分钟”反馈，使学生通过“天天积累”，努力做到堂堂清，化沉重的学习负担为日积月累的进步，增强了教学的有效性，使课程实施落到实处。

根据这样的要求，我们组织全组老师参与，花了近两年的时间开发了六、七、八三个年级共六册的校本作业，它具有以下几个特点：

1．同步性

完全按照课时安排同步编写，每一课时都有一个练习，练习的量基本为A4页面两面，适合学生在学完新课后及时复习。

2．层次性

每一个练习都面向全体，为不同层次的学生提供了合适的练习。练习分三个层次：基础题、中等题、试一试。基础题占50%左右，中等题占40%左右，试一试占10%。

基础题为每课时的核心知识，所有同学都应牢牢掌握；中等题为本课基础知识的加深部分，中等学生都可以尝试着完成；试一试为本课知识的拓展延伸，学有余力的学生可以进行自我挑战。

探索三：因材施教搞活动，实现课堂外的活动统整

教师应立足于课堂教学内容，提高课程统整的设计能力，设计学科综合活动，并努力关注知识、生活、社会三个层次，把抽象的学科内容转化为具有现实意义的具体任务情景，实现具体化、可操作化的活动项目，通过项目的实施，增强学生兴趣，培养学生能力，促进绿色学业质量的提升。

有些数学活动可以在课内或校内开展。例如：六年级，我们的学习内容主要围绕有理数及其运算展开，这一阶段，对于培养学生的数感非常重要，我们就在六年级各班级和年级开展了24点争霸赛、谁是速算王等活动，活动大大调动了学生学习数学的积极性和力争上游的集体荣誉感。学校和家庭生活是学生最熟悉的，教师要善于开发和利用资源，为数学活动服务。

讲到人文教育，前段时间，当讲完《勾股定理的证明和应用》，总感觉少了点什么，于是和组内老师商量围绕这个主题开展一次数学史学习活动：（1）各班级的同学分小组上网或到图书馆收集与勾股定理有关的历史资料，并整理成故事稿，在班级讲演；（2）各班优胜小组在全年级进行主题为“听数学故事，寻数学起源”的讲故事比赛；（3）全体同学根据先前收集的资料以及听到的故事创作主题为《勾股定理万花筒》的数学小报，并上交进行评比。

近两年我校开展的数学学科活动如下：

1.六上 “谁是速算王” 2.六下 “二十四点大赛”

3.七上 “小小设计师” 4.七下 “趣味连连看”

5.八上 “勾股定理万花筒” 6.八下 “逻辑的力量”

7.九上 “神奇的黄金分割” 8.九下 “和谐的圆”

通过上述课内外、校内外的学科统整设计，学生回家作业的时间缩短了，学业成绩提高了，学习数学的热情提升了，在市教委组织的绿色质量调研中取得了“低负高效”的较高评价，这是我们课题研究乐于看到的。