说来说去学英语

王智敏

（河南省许昌市东城区实验学校）

英语作为一种语言，说到底是用来交际的。教师不仅要教会学生语法知识，更重要的是教会学生如何使用语言。语言在很大程度上是说出来的，所以，让每一个学生开口说英语是英语教学的重要载体。笔者结合教学实践和探索，在培养学生口头表达能力上有以下几点认识：

一、克服心理障碍，培养说的习惯

要让学生开口说英语，就要帮助学生克服心理障碍，培养他们大胆说的习惯，这个过程要起步于初学阶段。学生刚开始学英语时，对英语会有强烈的好奇心，他们爱说、爱动、爱模仿，记忆力好。此时，教师要抓住他们的这些优势，一开始就为学生创设真实语境，让他们用简单的日常用语进行对话，如Good morning！How are you！Is this your...等，鼓励学生学以致用。当他们在练习中不可避免地犯一些错误时，教师不要立即纠正，因为这样做不仅容易干扰学生思绪，还会打击到他们说英语的积极性。合理做法是在他们说完之后，先用Wonderful！Good！You did well！等赞美的语言给予他们肯定，然后再对学生口语中出现的错误用委婉的方式给予修正。

二、利用值日汇报，加强说的练习

具体的做法是采用由易到难、循序渐进、由点及面逐步铺开的方式进行。值日生报告从短小浅易的内容逐渐过渡到题材广泛、内容丰富的语言材料。报告的内容可以是学校生活、小故事等。最初可以按照“I’m on duty today.Today is Monday.It’s fine...”的形式进行，也可以按照课本学习内容同步进行。随着词汇、句型的增多，学生还可以按照当天实际情况增添内容。在这个环节中，教师应该给予引导和鼓励，并且要有计划地对所学知识进行口语练习。

这种课前的值日汇报，不仅能开发学生的非智力因素，也能满足学生的表现欲望，让其体会到成功的快乐，增强他们的自信心，激发他们学习英语的兴趣；同时，对渲染课堂气氛、培养学生的思维能力和创新能力都起着不可低估的作用。这种课前的值日汇报在一定程度上还能提高学生的听、写能力。

三、加强句型操练，强化说的基础

作为一种外来语言，英语有其自身特点。掌握英语句型是培养说的能力的基础和关键。

在教学中，首先，教师要讲清楚所要掌握的英语句型结构，在学生头脑中树立清晰的概念。如，在教“I like...very much.”句型时，教师可以先让学生明白此句与汉语表达的差异，学生对此会有很大的兴趣，从而取得学以致用的良好效果。再比如，讲授“There be...”句型时，教师可以利用教室里的实物提问“What’s in our classroom？”引出 There be句型：“There are some...in our classroom.”然后引导学生归纳There be句型的结构和用法。

其次，英语是一门交际性语言学科，教师必须利用有限的课堂时间，让每一位学生都有训练的机会。要做到这一点，连环操练是一个很好的方法。连环操练就是A问B一个问题，B回答之后再问C，C回答后问D……依次进行。

例如：A：What did you do yesterday，B？

B：I went shopping.What did you do yesterday，C？

C：I went to the library.What did you do yesterday，D？

D：...

在进行这样的语言操练时，教师要有意识地引导学生结合实际，联系生活，从而培养他们灵活运用英语交际的能力，为以后的英语学习打好基础。

四、充分利用课堂，提高说的能力

在《义务教育英语课程标准》指导下的英语教材，特别重视培养学生的语言综合运用能力，语言知识是通过简短而又贴近生活的对话来呈现和练习的，这些对话更符合学生的心理特征和认知水平。比如：用话题This is my sister来介绍家庭成员，用话题My favorite subject is science来交流偏爱和理由，What did you do last weekend？谈论孩子们的周末活动，Will people have robots？拓展学生思维，展望未来生活……因此，教师要充分利用课堂45分钟时间，把小小英语课堂变成一个个精彩无限的英语世界。

首先，在学英语的起始阶段，教师要尽量用英语组织教学，增加学生听说英语的机会，使学生在耳濡目染中自觉形成记忆，促进听说能力的提高。

其次，要精心设计教学过程，围绕所学语言内容创设丰富的交际环境，引导学生在真实的交际环境中训练语言知识。

最后，可以开展丰富多彩的课堂活动，如：才艺表演、唱歌、朗诵、讲故事、演讲、采访活动、调查报告等等，营造良好的课堂气氛，使学生兴趣盎然，乐于开口，自然而然锻炼了口语，提高了说的能力。

五、合理利用课外活动，营造说的氛围

丰富多彩的课外活动既可以给学生提供一个练习口语的好机会，还可以弥补在课堂上由于人多、教学任务重而不能人人参与教学活动的不足，让学生充分展示表演才华。课外，师生之间可以经常用英语进行日常会话，见面时说一声“Good morning!”分手时道一句“Goodbye!”通过请学生“Say something about yourself or your family”来了解学生的家庭情况，通过英语交流来了解和关心学生的生活。

有时，还可以指导学生自己组织活动，如：办英语板报，开展英语故事会，班级组织英语短剧表演，甚至举行英语晚会等等，使学生有更多的机会来实践，在活动中交流，在交流中合作，既培养说的能力，又达到灵活运用语言知识的目的，学生的学习潜能得到充分发挥，创新能力也得以提高。

参考文献：

［1］李晓燕.中小学英语教学衔接的困难与对策［J］.教学与管理，2004（16）.

［2］罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2003.