浅议农村小学数学分层异步教学的实施策略

江苏省宿迁市宿城区中扬实验学校 夏 敏

随着社会的不断发展，教育体系的不断完善，人们对小学教育的关注度也越来越高，教学方法和理念也跟着新课改的实施不断更新，传统的教学课堂也逐渐被现代化的教学模式所取代，我国正处于新课程改革阶段，基础教育改革变得愈加重要，新课程改革提出了从多方面促进学生的综合素质全方面发展，传统的教育方式已经不能适应现代的教育发展，因此不同的教育方式在教学应运而生，对教学方式进行创新改革，为了全方面提高小学数学的教学效率，本文对农村小学数学的分层异步教学的应用进行了探析。

一、小学数学教学分层异步教学的概念及意义

每个班级的学生都有个体差异，在小学数学教学中不同的学生的理解能力和学习水平不一样，分层异步教学方式就是针对这样的情况提出来的，根据不同差异的学生进行分组教学，安排不一样的教学内容和学习计划，对不一样学习水平的学生进行不同的指导，以学生为主，让每一个层次的学生都能得到最大化的发展，全面实现每一个学生的综合发展。

在小学数学中进行分层异步教学，是提高小学数学教育质量的重要教学方式，在分层异步教学中，每一个学生都能够得到老师的关注，教师根据学生的实际情况对学生分为小组的形式进行指导，有利于激励学生努力学习，在整体水平上提高小学数学的教育质量。在分层异步教学模式中，学生也感觉受到老师的关注而发现自己的问题，积极配合教师学学习，有利于提高学生对数学的学习兴趣，对提高学生的学习效率也有着重要的意义。

二、小学数学教学分层异步教学的实施策略

1.根据学生的实际情况进行分层。

不同的学生有着不同的学习层次，不同的学生学习能力也不尽相同，因此，在进行分层异步教学时，要进行合理的分层，保证学生学习能力与知识的匹配，学习上不产生很大的压力，导致学习兴趣的丧失。在分层异步教学中实现对学生进行合理的分配，需对每一个学生进行充分了解，根据学生的理解水平和学习能力进行合理分组，再对每一个组的教学方式和授课方法进行调整，使每一个学生都能够从不一样的程度进行学习，以学生为主体地位，对每一个组进行不一样的指导，充分调动学生学习的积极性，渐渐使理解能力差的学生也能够熟练地掌握知识。

2.根据教学目标进行分层。

教学目标是课堂教学最终实现的学习效果，教学目标的选择与分层异步教学实施的成功率息息相关，根据不同小组的学习水平对其选择不一样的教学目标，确保教学目标与教学实际情况一致，与学生的理解能力相匹配，能够让每一层次的学生通过自己的努力都能达到学习目标的要求，都能在既定的学习目标基础之上实现最大化的发展与提升。理解水平较低的小组选择较低的教学目标，再对其慢慢指导，打好基础往更高的教学目标发展。

3.对学生的提问进行分层。

学生的提问涉及学生的理解能力，根据学生的提问进行分层解决，不同组的学生对问题的理解能力不一样，需要保证控制在学生的认知水平范围内进行分层提问，并针对学生的回答及时给予评价，从赏识教育的角度出发，在回答的问题上，多挖掘学生的闪光点，让其对积极思考，回答问题产生兴趣，久而久之，对学习就培养成一种积极探究的精神，深入思考的意识，逐渐能提高自己的学习能力，解决问题的能力，从而达到学习效果的提升，质量的提高。在分层异步教学中对整个班级涉及不一样难易程度的问题进行讲解，让学生自己选择，充分调动学生的积极性。

4.对学生进行多元化评价。

学习评价是对学生的学习过程与结果做出的客观性的评定，在一定程度上是对学生努力付出的肯定，是激励学生继续努力学习的重要法宝。学生在学习的过程中都希望被鼓励而不希望被批评，因此，在分层异步教学的实施时，需要对每一个小组进行多元化评价，通过对学生鼓励的方式激励学生学习，教师对学习能力较强的学生需要把评价范围定在比较高的层面，对于学习能力较差的学生不应该把评价范围定在较高的位置，避免学生学习吃力，不会打击到学生的学习信心，让学生在经过自己的努力之后能够得到教师的肯定，以此激励学生积极学习。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。小学数学阶段是对学生的数学教育进行基础巩固的阶段，是培养学生数学综合能力的关键时期，分层异步教学作为小学数学的重要教学方式，能够逐渐平衡学生之间的差异，提升整体学生的综合能力，提高教师的教学质量，对不同程度的学生进行针对性地指导，依照学生的实际情况，尊重学生的个体差异，能够照顾到不同学习水平的学生，对小学数学教师的教学效果具有很大的提高作用。