新时期高中生思想教育存在的问题及对策探究

江苏省常州市金坛区金沙高级中学 徐 毅

长期以来，高中教育囿于应试，重智轻德，高中生正处于身心发展的重要时期，他们受到一些不良思想的侵蚀而误入歧途。良好的管理环境、思想教育能营造一个积极的社会氛围，规范人的道德行为，抵制消极因素的影响，陶冶人的道德情操，促进高中生积极地成长。学校要与时俱进，紧跟时代脉搏，动员多方力量，建立家、校与社会之间的沟通协调，提升高中思想教育管理的成效。

一、高中思想教育管理存在的主要问题

1.被教育者敷衍现象严重，缺乏管理成效。

高中生独生子女多，受到家庭宠爱，以自我为中心，缺乏与外界的沟通交流，他们对思想道德的发展缺乏一定的认识。他们自尊心强，缺乏自我思想道德管理的能力，敷衍对待思想教育管理。

2.被教育者易受到外界因素的“诱引”。

高中生身心、思想在不断地发展，他们尚未形成成熟的“三观”，行为表现还不稳定，缺乏明辨时非、保护自我的能力，易受到功利化的价值观等不良因素的“诱引”，对他们的成长造成了不良的影响，阻碍了青少年思想道德的健康发展。

3.教育性的权威性受到质疑。

学校是学生思想教育的主要管理者，其权威性理应得到师生的认同，其科学的管理理念、多样的管理方法应得以体现。然而在当前高中教育中，由于缺乏科学的管理意识、单一片面的管理形式、模糊不清的部门分工，影响了学校的管理效能，阻碍了管理制度的落实，管理的权威性也会受到质疑。

4.应试管理模式影响了家长的教育观。

学生的行为养成、思想教育依赖于家庭环境的教育管理，家长对孩子的教育有着不可替代的作用，但如果家长一味依赖于学校管理，就会收效甚微。绝大部分家长认为高中是“冲刺”阶段，应将全部精力投放到学习上，而不在乎思想行为的表现，导致学生的发展失衡。

二、高中思想教育管理的有效措施

1.健全管理制度，提高管理成效。

为提高管理成效，学校有必要健全管理制度，制定一系列规章制度，增加思想教育管理的内容，要提高德育部门对思想教育管理工作的关注度。学校要树立人本理念，要将学生、家长引入到学校的管理中，不搞一言堂，涉及到思想教育问题交由学生会决策处理，要经过讨论形成科学有效的规章制度。管理是为了教育学生、维持教育教学秩序，促进学生综合素质的发展。学校管理制度的制订也要扬长避短，要尽量采纳学生提出的合理建议，舍弃不合理的因素。管理制度也要兼顾教育者、被教育者的客观实际，兼顾人性化、严肃性。

2.加快应试向素质教育的体制转变。

根深蒂固的应试观念影响了高中生的思想教育，要改变这种现状，要认识到应试体制已不适应时代的发展要求。学校要树立新时代的人才培养观，要建立科学的思想教育管理体系，尽快推进应试教育向素质教育转变。要立足于人的发展，将人的素养提升置于首位，要重视学生潜能的发掘、个性的培养。

社会各界要促进思想政治教育工作的落实，促进社会的和谐发展、提高学生的思想道德素养。学校教育管理者要提高认识，不片面追求升学率，要做到教育与管理兼抓，在日常教育工作中适当渗透相关的规章制度，将思想教育渗透到教学常规之中，要发挥教育工作的辅助作用。在开设课程时，不能仅围绕高考知识点教学，应融入思想教育管理的理论，要将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者融合起来，设计有效的活动，在教给学生知识的同时，教会学生做人的道理。教师要让学于生，为学生留有反思的空间，要关注学生思想素质的发展，关注学生的可持续发展。教师要改进管理方法，不能只使用口头教育，而要立足于被教育者的实际情况，注重学生综合素质的提升，制定多样化的管理方法，以激荡其头脑、震撼其心灵，调动学生的主观能动性，使其明理悟道。教师要帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，要改进自身的道德行为表现，让生生之间相互监督，依据管理细则进行评价，以提高管理工作的科学性。

3.提高教师自身的管理素养。

教师兼具教育者、管理者的角色，其自身的品德修养对学生起示范作用。“身教重于言教”，如果不具备品德素养，就会难以服众。教师要解放思想，更新教育管理观念，提高自身的政治觉悟，遵守规章制度，明确管理职责，完善自身品德素养，肩负起管理学生能力的重任。每个学生都是一个独立的生命个体，教师要尊重个体差异，引导学生遵守行为规范，养成正确的道德行为习惯，对学生的发展起促进作用。师生要因人施教，将差异性看作重要的管理资源，分层设置不同的管理要求，施以差异性管理，尽力发掘学生的自我管理潜能，放大学生的闪光之处，让正能量得到闪耀，让每个学生都能获得发展。教师要充分地相信学生，要放手让学生交流、沟通、反思、监督，在丰富体验中获得提升。学校要培养学生干部，成立年级、班级管理小组，调动学生的自主管理潜能，高效地完成管理目标。

总之，在高中思想教育中，教师要改变重知识轻德能，以及过于强调应试的现状，要重视学生思想道德发展，加强道德管理，促进学生价值观的形成、学生人格的发展。