情绪管理对大班幼儿心理健康发展的实践与研究

2018-02-25陕西省西安市未央区白桦林居幼儿园

学苑教育 2018年24期

陕西省西安市未央区白桦林居幼儿园曹蛟

情绪管理能力，能够帮助幼儿尽快摆脱不良情绪对自身的影响，从而保持良好的心态，以更积极乐观的态度面对学习与生活。幼儿时期作为幼儿情绪管理能力培养与发展的黄金时期，理所应当引起幼儿教师的高度重视。本文试图结合笔者教学工作实践经验，浅谈几点大班幼儿情绪管理能力的培养对策。

一、大班幼儿情绪特点分析

为了做好大班幼儿情绪管理能力的培养工作，就需要先了解大班幼儿的情绪特点，以便采取具有针对性的对策。通过归纳总结，大班幼儿的情绪特点主要体现在以下几个方面：首先，情绪仍然具有外露性，但是已经不像小班、中班时期那么容易变化，而且负面情绪有时候会持续较长时间。其次，情绪逐渐有了内隐性，不再像小班、中班时期那样外向，这主要是由于大班幼儿虽然对于情绪的管理能力逐渐提高了，但是仍然存在易冲动性和不稳定性，还是容易受到外界各种因素的影响，从而导致情绪发生变化。最后，大班时期的幼儿已经可以将自己的行为与别人的行为进行比较，从而产生强烈的情绪体验，友谊感、集体感、是非感等渐趋稳定，而理智感在这时期也得到了较快发展，具体表现为变得更加好奇好问，更喜欢参加一些智力游戏、智力活动，并从中获得相应的情绪体验。

二、大班幼儿情绪管理能力培养对策

1.营造良好的情绪氛围。

虽然幼儿到了大班时期，情绪管理能力有了一定提高，但还是很容易受到周围环境的影响，也许某个人的情绪就会在无意间对幼儿的情绪产生严重影响，而且从某一方面而言，幼儿的情绪变化正是来源于外界环境或氛围的熏陶或刺激。所以不论是在家庭环境中，还是在幼儿园，都有必要保持一个和谐友好的氛围，即使是家长之间、幼儿教师之间也应当和谐友好相处，激烈的矛盾与争吵只会导致幼儿的情绪变得紧张，从而不利于幼儿的心理健康发展。为此，一方面，幼儿教师开展各项教学活动的环境布置时应当考虑到其舒适性、美观性、安全性，这是营造良好情绪氛围的前提与基础，有利于幼儿以更加积极的情绪参与到各项教学活动中来，并从中得到愉快的情绪体验。另一方面，幼儿园应制定健全完善的环境制度，借助健全完善的环境制度为良好情绪氛围的营造提供相应的制度保障。比如规定在特定区域必须保持安静，避免因为过于喧闹而影响到幼儿的情绪。

2.教会情绪管理方法。

教会大班幼儿正确的情绪管理方法，是提升他们情绪管理能力的重要途径。比如思维转向法。所谓思维转向法是指教幼儿学会从另一个角度来看待问题。当大班幼儿因为发生不愉快的事情而产生负面情绪的时候，幼儿教师就可以有意识地引导和启发大班幼儿去发现这些不愉快的事情背后隐藏着的积极因素，从而使大班幼儿将这件事向着令人愉快的方面去想或做，促使原来的负面情绪得以减轻、消除甚至转化为正面情绪。比如当大班幼儿因为某种失败而产生沮丧、懊悔、伤心等负面情绪的时候，幼儿教师此时就可以及时介入，和大班幼儿一起查找失败的原因，并尽可能将幼儿的思维引向“虽然这次失败了，但是依然从中收获到了什么，而且这次的失败也能够为下次的成功奠定经验基础”等积极的方面。如此不仅可以帮助大班幼儿缓解消极情绪，而且能够帮助大班幼儿成功学会怎样以积极乐观的心态和方式去看到遭受的失败或挫折。

3.加强家园合作力度。

家庭作为大班幼儿接受教育的第一个场所，在幼儿情绪管理能力的培养过程中发挥举足轻重的作用。而且要想实现大班幼儿情绪管理能力的更好培养，除了幼儿园的努力外，还离不开幼儿家长的积极配合与支持，通过双方的共同努力，双管齐下，最终达到幼儿情绪管理能力成功培养的目的。家长应主动帮助自己的孩子学会怎样以合适的方式来对自己的情绪予以表达。虽然孩子已经到了大班时期，但其实对自己的情绪还是不能形成非常明确的认识，哪些是负面情绪，哪些是正面情绪，孩子并不会自己去思考与探究，所以家长应主动教导孩子去认识各种情绪以及这些情绪可能带来的后果，让孩子对一些负面情绪产生初步的认识与看法。此外，家长要在家庭生活中抓住机会，教会孩子当产生负面情绪的时候应怎样对这些负面情绪进行管理，通过自我实践来培养孩子的情绪管理能力。