坚持以人为本 优化教学方法——浅谈一年级《道德与法治》教学实践

江苏省苏州高新区实验小学校 张 吉

一年级学生刚刚进入学校，对一切都感觉新鲜，课程都是新的，其适应性教育至关重要。在《道德与法治》教学设计时，教师要注意转变教学观念，利用多种教法改进，为学生创设丰富的实践活动，激发学生学习主体意识，提升学习品质，培养良好的思想素养。《道德与法治》是由《品德与生活》改造而来的新课程，对教师来说也是新事物，为探索崭新教学途径，教师要展开多重学习研究，为顺利施教做好准备工作。

一、转变教学观念，激发学生主体意识

《道德与法治》课程有自身学科特点，教师需要做好多方面的教学研究。首先要对教材展开深度学习和研究，因为是全新教材，很多内容都是从来没有接触过的，结合学生生活认知实际展开教学探索，找到文本生本思维对接点，为课堂教学设计提供重要信息参考。其次是对学生展开学情调查，一年级学生年龄较小，其生活认知比较浅薄，接受相关课程信息也呈现差异性，针对学生认知基础和学习习惯，多设计一些直观教学操作，可以有效提升课堂教学效率。

苏教版小学一年级《道德与法治》上册《说说我自己》，教师给学生设计了一个游戏：小朋友们，现在大家已经是一年级小学生了，这表明大家都长大了。很多同学之间不是很熟悉，咱们现在来做一个“击鼓传花”的游戏。我这里有一束花，从第一排向后面传递，我背对大家，听我敲桌子，敲打桌子停下来的瞬间，这束花在谁手中，就由谁来介绍自己。说说自己叫什么名字，有什么爱好。游戏开始，课堂气氛热烈起来。第一个学生被找到，他介绍说：我叫李帅，今年六岁了，我特别喜欢玩手机游戏，平时在家就喜欢玩妈妈手机上的游戏。第二个学生介绍：我叫姗姗，我喜欢看动画片，凡是我看过的动画片，我都能够讲出里面的人物。第三个学生说：我喜欢手工制作，爸妈给我买了很多积木，我可以搭成很多建筑或者动物的形状。

教师引入游戏，成功激活学生学习兴趣，因为有比较细致的要求，学生都能够开心地讲述自己的爱好。通过这样的活动，学生各种能力得到锻炼。特别是心理成长更显著，敢于在众人面前说话了。

二、优化教学方法，提升学生学习品质

教无定法，贵在得法。在《道德与法治》教学操作时，教师要有教法优化意识，一年级学生接受能力有限，教师不可展开说教活动，道理讲多了只能是适得其反，调动学生学习兴趣应该成为课堂教学关注焦点。教师不妨利用实物展示、故事讲解、多媒体演示等手段，为学生创设生动形象教学情境，给学生带来身临其境的感觉，让学生在多种互动活动中逐渐养成良好的思想品德和法治自觉意识。

《幸福一家人》学习之前，教师让每一个学生都带一张“全家福”照片，课堂教学开始，学生展示自己的照片，并简单介绍照片家庭成员。为提升学生参与度，教师给出针对性引导：大家带来的“全家福”都很美，你是不是还记得这些照片背后的故事呢？能不能讲给大家听听呢？学生听说要说照片的故事，都显得特别兴奋，纷纷要求发言。有学生说：我这张照片是在旅游时拍的，当时我们一家人来到了泰山顶峰，爸爸提议全家拍张照片，妈妈特别赞成，说要在天街上拍，爷爷却说要到玉皇顶上拍，最后，我们在好几个地方都拍了“全家福”，爸爸还挑选了几个洗成了照片。也有的学生说：我们这张照片是爸爸妈妈结婚十周年拍的，当年爸妈结婚时，没有办什么像样的婚礼，妈妈也没有穿过婚纱，这次爸爸提议，我们全家先到照相馆拍照，然后去饭店大吃一顿……

从学生讲述中可以发现，学生对生活有清晰的认知，教师提供了展示机会，学生就会很清楚地表达自己的。

三、创设教学活动，历练学生思想素养

针对小学一年级学生学习实际，教师为学生设计更多实践性活动，可以调动学生参与学习的主动性。如课堂演绎活动，这是学生最容易接受的形式，教师可以组织学生排练课堂演绎节目，再现生活场景，给学生设计讨论话题，让学生在生活实践中做出正确的思维判断。学生表现能力较低，教师也可以亲自参与演绎活动，或者利用多种教法调整，给学生创设实践活动，让学生在生活实践中形成学习感知。

《我的新伙伴》课堂教学开始，教师利用多媒体播放歌曲《找朋友》，并发动学生拍手打出节奏。学生进入学习状态之后，教师拿出一面镜子，给学生讲一个故事：有一只小猫，平时习惯独来独往，这天，主人拿回来一面镜子，小猫趁主人不在，想看看镜子里有什么。等它来到镜子面前时，被吓了一跳，镜子有一只和自己一模一样的小猫，它想打跑对方，可对方也不示弱。根据这个故事描述的情境，同桌两个人各扮演一只小猫，模仿照镜子，看哪一组同学动作完全一致，如果配合得好，说明你们之间有默契，能够成为最好的朋友。学生开始展示表演，课堂里欢声笑语不断。

教师给学生设计一个特别的“照镜子”活动，给学生带来全新感知机会，学生感觉有趣味，参与热情很高。让学生在游戏中不知不觉接受教育，这应该是一年级《道德与法治》教学最基本追求。

《道德与法治》教材内容有很多调整，教师在教学设计中要有对应措施。针对一年级学生认知特点展开教学探究，以提升教学设计适配性。小学是学生道德思想和法制观念成长的关键期，特别是初始年级，学生接受什么样的教育，对其一生的成长都有奠基作用。教师要有历史责任感，从基本学情出发，制订适合度更高教学预案，促进学生的长远发展。