对初中数学课堂培养学生提问能力的实践研究

何 璇

（江苏省溧水高级中学附属初级中学，江苏 溧水）

对于教师来说，培养学生提出问题的能力要比培养学生解决问题的能力重要得多。学生只有能够提出问题，才会自主地对问题进行分析，并主动进行探究，进而提升自身的思维能力以及分析能力。但是在当今的教学过程中，多数教师深受传统教学观念的影响，在实际教学中对学生实施填鸭式教学手段，将知识一股脑儿地塞进学生脑中，使其无法进行思考，进而无法提升自身的提问能力。

一、初中数学课中学生提问学习的现状

当今，在初中的数学教学中，多数学生存在一个很大的问题：他们不会自主地进行思考。换句话说，就是他们只能被动地接受教师所传授的知识。当做错题目时，通过教师的讲述学生能够很容易地解答出来，但是换一种描述方式，他们又会犯错误。而出现这种问题的原因就是，学生由于没有充足的思考时间以及分析时间，所以无法真正地理解数学知识，只能通过死记硬背的方式进行学习。在此种情况下，学生很容易就会对数学学习产生抵触心理，甚至会产生放弃学习的想法[1]。

二、如何在初中数学教学中培养学生的提问能力

1.营造良好的教学氛围，提升学生的提问兴趣

当前，多数教师深受传统教学理念的影响，在实际教学中会对学生实施师生授受的教学手段，甚至部分教师深受应试教育的影响，在实际教学中会实施填鸭式教学。以上两种教学模式虽然可以在一定程度上帮助教师维持课程秩序与课堂进度，但是却会让学生没有思考的时间，进而使得其无法进行提问。因此，倘若教师想要培养学生的提问能力，就应该解决上述问题。

2.构建合适的教学情境，激发学生的提问欲望

所谓情境化教学模式，就是指教师根据教学内容，设定一个特定的情境，然后将知识放入情境中开展教学。此处值得注意的是，当教师在实施情境教学前，应该对学生进行分析，确定其是否了解所学知识。

比如，当教师在讲解与扇形的面积相关的知识时，可以为学生构建这样的情境：今天是小红爷爷的70岁生日，爸爸妈妈都为爷爷买了生日蛋糕。爸爸买的是半径为10厘米的巧克力蛋糕，而妈妈买的是半径为15厘米的草莓蛋糕。这两个蛋糕都是小红喜欢吃的。于是她吃掉了十分之一的巧克力蛋糕和十二分之一的草莓蛋糕，那么请问她所吃掉的蛋糕面积是多少？

然后教师可以要求学生自行进行运算。学生在分析问题的时候，首先就要了解蛋糕的形状以及蛋糕的计算公式，所以其会不自觉地向教师进行提问，间接提升自身的提问能力。

3.将生活与数学相结合，提升学生的提问能力

俗话说，知识来源于生活，同时也高于生活。所以将学习与生活相联系，能够很好地锻炼学生的数学能力[3]。比如，当教师在讲解与众数和中位数相关的知识时，可以先要求学生进行排队，使其意识到两种数字的概念。随后，教师可以要求学生进行分组学习，统计班级学生的身高以及体重，并分别找出其中的众数以及中位数。在此种教学模式中，学生会暂时忘记学习，进而就会对教师提出问题。但值得注意的是，当学生提出问题后，教师不能直接告知答案，而是应该通过反问的方式对其加以引导，使其自行发现线索，进行解答。这种教学模式不仅能够提升学生的提问能力，同时也能提升学生的思维能力。例如，在讲解统计调查相关内容时，教师可以针对生活化的问题，引导学生在情境中主动提问。如将主题设置为“商场不同店铺的顾客人数”，这样可以激发学生主动提问的意向，属于学生比较了解的情境。教师可以利用多媒体播放商场单位时间内的顾客进出的相关视频，让学生对视频进行观察，完成统计调查。在这样的情境下，学生会融入统计调查实践中，在完成统计调查过程中，许多学生的思路被打开，提出了这样的问题：使用哪种方法可以有效统计正确的人数？在结束统计之后，应该使用哪种表现形式来体现数据内容呢？这样的教学方式可以显著提升教学效率，激发学生的提问意识。

综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，教育部门已经优化了对于初中生的教学目标，不再过分地注重学生的考试成绩，而是逐渐将注意力转移到如何培养学生的思维能力以及实践能力上。在初中数学教学中，培养学生思维能力的前提就是培养学生的提问能力。因此，在实际教学中，教师一定要优化自身的教学观念，重视学生的学习地位，鼓励学生进行提问，提升其提问兴趣以及提问能力，进而促进其全面发展。