如何提高初中生物实验教学的有效性

李咏梅

（武汉市粮道街中学，湖北 武汉）

生物是一门以实验为基础的学科，除了教材知识内容，还需要学生通过实验验证所学理论知识，这种理论和实践相结合的方式才能提高课堂教学效率。对此需要生物教师结合学生实际情况优化实验教学，增强学生动手能力和记忆力，进一步帮助学生巩固所学生物知识，实现预期教学目标。

一、借助具体要求，积极开展实验总结反思

生物是初中阶段学生首次接触的课程，不同于语文、数学、英语等基础学科，学生面对新知识不可避免会感到不知所措，如果教师没有采取有效的教学方式，十分容易消磨学生学习生物的兴趣。通过实验可以引导学生从直观角度学习生物知识并在此基础上获得实际体验，形成良好的动手操作能力，为后续学习生物打下坚实的基础。以“种子的萌发”一课为例，在实验操作中学生常常会受操作影响而对种子外形造成破坏，影响实验效果。对此生物教师可以让学生明确教材中针对该章节实验提出的要求并明确提醒学生保护种子外形，从而更好地保证实验顺利推进。此外，生物教师还应积极引导学生反思实验过程和结果，以“植物细胞”一课为例，学生会因各种因素影响实验操作，甚至会出现失败现象。对此教师可以借助多媒体为学生播放演示视频，重点讲解实验难点，引导学生分析实验失败原因，提高学生实验操作水平。

二、借助合作小组，提高学生交流合作能力

分组是开展合作学习的基础，小组成员通过沟通交流相互讨论和解决问题。在分组时不应图省事就自由组合或就近划分，可以选择将生物成绩较好的学生和成绩较差的学生相结合，从而达到优劣互补效果，更能帮助成绩较差学生树立良好的学习信心。小组合作学习模式在初中生物教学中更能发挥个体优势，不同水平学生可以取长补短，学习其他同学在动手操作时的思维方式和技巧，与此同时也有利于学生增强沟通合作和表达能力，提高实验教学效率。以“洋葱切片”实验为例，生物教师根据学生的性格特点和学习情况分组，尽可能平衡不同水平的学生。在开展实验之前应针对实验内容提出相应的要求，例如如何在实验过程中保持洋葱完好，每个成员都应有明确分工与责任。生物教师也不能将实验全权交付给学生，可通过来回巡视给予学生指导。实验结束后要求每个小组根据结果认真总结实验中出现的问题以及具体的解决方法，提高实验教学效果。

三、借助信息技术激发学生参与实验兴趣

近年来，随着我国经济水平大幅度提升和信息技术发展，教育领域也开始应用多媒体信息技术改变传统教学方式，全面调动学生参与学习的积极性。多媒体信息技术以计算机为技术支撑，经综合处理后形成声音、图像、文字、视频、动画等多功能于一体的多媒体信息并建成逻辑关系传递给学生，在短时间内作用于学生的眼睛、耳朵等多个器官，形成较好的感官体验，这种教学方式符合初中阶段学生年龄特点和心理特征，对提高生物实验教学效率和质量有着重要的现实意义。以《被子植物的一生》一课为例，该章节涉及较多的内容，学生在学习过程中不可避免会因繁琐的知识点感到烦闷，再加上实验操作所需时间长且难度较大，因而生物教师可以运用多媒体为学生播放演示实验视频，需要教师提前利用课余时间从互联网搜索和被子植物有关的教学信息，其中涵盖被子植物的发芽、生长、发育、开花以及结果等一系列过程，详细为学生呈现被子植物一生，符合该章节教学内容目标，帮助学生清晰直观地了解知识点的同时降低学习难度。在初中实验教学中引入多媒体信息技术可以对学生的实验能力进行培养，生物学是一门以观察和实验为基础的学科，通过实验可以熟悉多种仪器的操作方法，有利于培养学生研究生物学科的兴趣。以“动物的主要类群”中“软体动物和节肢动物”一课为例，该章节会涉及很多动物解剖实验，然而随着社会快速发展，人们日益增强的动物保护意识，和动物活体解剖实验要求相违背。生物教师就可运用现代多媒体技术为学生模拟动物解剖实验，不仅可以让学生生动直观地对实验现象进行观察，更能避免伤害动物，完成生物实验教学目标同时增强学生环保意识。

总之，实验是初中生物教育不可缺少的组成，对学生深入学习生物知识有着积极的促进作用，因而需要教师给予高度重视。在实验教学中应结合新课程改革要求和学生实际情况优化教学方式，积极采取现代多媒体技术和小组合作学习方式，促使学生发挥主观能动性，积极引导学生反思实验结果，深化所学生物知识，进一步提高生物教学质量。