培养自主学习能力 提高初中物理课堂教学效果

许振亭

（山东省高唐县赵寨子中学，山东 高唐）

初中物理作为我国素质教育的重要组成部分，长期以来，初中物理课堂教学一直以教师为主，教师采用的是“满堂灌”，缺少师生互动，这种传统教学方法导致学生学习积极性不高，并且很容易让学生产生依赖心理，不利于课堂教学目标的实现。新课程背景下，构建高效课堂已成为我国素质教育的核心目标，而要想提高初中物理课堂教学效果，教师就必须注重学生自主学习能力的培养，引导学生积极参与到教学中来。

一、构建以“学生为中心”的课堂

基于学生自主学习能力培养的需要，传统的课堂结构已经不适合初中物理课堂教学的需要。以往的物理课堂教学是以教师为主，学生为辅的课堂结构，在这种课堂结构下，学生学习积极性不高、自主学习能力得不到有效的培养，教学效果不理想，而要培养学生自主学习能力，提高物理课堂教学效果，教师就必须革新观念，构建以“学生为中心”的课堂。在初中物理课堂教学中，只有学生的主体地位得到重视，才能更好地调动学生的学习积极性和主动性，积极参与到课堂教学中来。如教学“阿基米德原理”这一知识时，教师可以让学生来负责这一知识的讲解，先给学生准备时间，让学生进行备课。学生备课的过程就是自主学习的体现，有利于培养学生的自主学习能力。在学生准备好后，让学生站在讲台上讲解。在学生展现完自己的成果后，再由教师进行点评。在这样的教学下，学生的学习积极性得到了提升，有利于提高教学效果。

二、创设问题情境

所谓问题情境，就是创设与教学内容相符的问题，让学生带着问题去思考，在思考问题的过程中培养自主学习能力。在初中物理课堂教学中，问题是一直存在的，教师要善于创设与教学内容相符的问题情境，引导学生思考，以问题为导向，激发学生的学习欲望，进而实现高效教学[1]。如，在学习“声音的传播”这一知识时，教师可以设问：由一根线连接的两个铁罐，一个人对着铁罐内部说话，为什么在另一个铁罐处可以听到声音？通过提出这样一个问题，让学生去思考，让学生在思考问题的过程中培养自主学习能力，从而帮助学生更好地理解声音是怎样传播的。

三、注重自主实验

实验是初中物理教学的重要组成部分，通过实验，可以更好地帮助学生理解知识，培养学生的学习兴趣和能力。然而，长期以来，初中物理实验大多是演示性实验，即教师在课堂上进行实验操作，学生观看实验，而这种演示性实验无法调动学生的学习欲望。对于学生而言，只有让其亲自参与到实验操作中去，才能体验到实验的乐趣和妙用，激发学习的积极性和主动性。因此，在初中物理教学中，教师要积极引导学生进行自主实验，给学生提供实验操作的机会，让学生在实验操作中培养自学能力[2]。如，在《阿基米德原理》的实验中，教师可以引导学生做一些简易的实验，事先准备好弹簧测力计、石块、木块、烧杯、水、细线，让学生进行自主实验，在实验的过程中，根据学生的实验情况，提出一些问题：木块为什么会浮在水面上？浮力大小与那些因素有关？……通过提出与实验内容相关的问题，引导学生讨论，让学生在讨论中提升能力，从而实现高效教学。

四、注重学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，对于学生而言，只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会主动去学习。初中物理作为一门应用性的学科，长期以来，教师在教学过程中主要是按照教材内容来教学，教学比较枯燥，难以调动学生的学习欲望，教学效果不理想。基于学生自主学习能力培养的需要，教师应当增加教学内容的趣味性，吸引学生，促使学生主动去学习[3]。如，在学习《牛顿第一定律》这一知识时，教师可以通过“牛顿与苹果”的故事来导入课堂，以讲故事的方式吸引学生的注意力，从而引发学生想象，促使学生主动参与到课堂教学中，提高课堂教学效果。

五、巧用多媒体技术

多媒体融合了声音、视频、动画等多种功能，打破了传统教学在时空上的限制，有利于调动学生学习的积极性和主动性。因此，在初中物理课堂教学中，教师要善于借助多媒体技术来引导学生学习，培养学生的自主学习能力。如，在学习《电与磁》这一知识时，教师可以将教学内容以多媒体课件的形式呈现出来，使课堂教学更加直观、形象。同时，教师还可以借助多媒体技术，对课堂教学内容进行延伸，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，促使学生主动去学习[4]。

综上所述，初中物理作为我国素质教育的重要组成部分，要想提高初中物理课堂教学效果，培养学生的自主学习能力十分重要。学生是教学的主体，只有学生具备良好的自学能力，才会积极参与到课堂教学中，促进课堂教学目标的实现。