初中数学习题的错因分析及解决对策

李晓青

（江苏省镇江市扬中市新坝中学，江苏 镇江）

随着社会的不断进步，国家以及家长对教育事业越来越支持和重视，而初中生的知识储备量以及学习能力都普遍提高，教师要在这个过程中帮助学生拓宽知识储备量以及逻辑思维能力。数学作为一项极其需要逻辑思维能力的科目，需要引起教师的高度关注，以此帮助学生提高数学水平。本文深刻探究学生对数学习题产生错误的原因，分析并找到对策。

一、错因分析的重要性

在学习的过程中难免会出现错误，所以找到错误的原因是极为重要的。只有找到错误的根源所在，才能帮助学生改正错误并找到正确的解题方法。只有认真深入分析问题出现的原因，过后教师才可以为学生制订详细的计划，纠正他们的错误，良好的做题方法是习题练习的基础，而很多时候，学生在基础过程中就出现了错误，这致使学生在初中阶段无法提高数学成绩。所以这些都体现了初中数学中找到错误原因的重要性。只有让学生充分认识到自己错误的原因，才能让学生对初中数学进行深入的思考问题，从而发现数学的奥妙，找到数学的兴趣，更好地学习初中数学[1]。

二、初中数学教育的现状

现阶段我国的初中数学教育中，教师过度重视书本上的知识，而忽略了学生的习题练习以及对学生习题错误的分析。这就使得学生的数学成绩普遍不高。使得学生缺乏了对数学的兴趣，没有为学生未来的数学学习打下良好的基础，所以初中数学起着极其重要的过渡作用。所以，在初中数学教学过程中，教师要重视对学生习题的练习，并针对学生所存在的问题进行分析，然后让学生了解自己的错误所在。只有学生了解了自己的错误所在，并进行分析，提高数学水平才能对数学产生兴趣，并愿意进行自主的数学习题练习[2]。

三、实施初中数学错因分析的策略

1.分组探究，互相进步

很多情况下，学生不愿意对初中数学进行深入探究，而教师进行分组探究，可以引导学生互相帮助，共同进步，尤其是对数学错因的分析有极其重要的帮助。在小组的大环境下，学生愿意对错误进行分享，通过小组内的探讨，有则改之，无则加勉。这有效地提高了学生在课堂中的学习效率，活跃了课堂气氛。分小组进行探究，可以调动学生的积极性，增强学生在课堂中的主体意识。

2.任务教学，驱动探究

以任务式教学，引导学生自主对数学的问题进行分析，从中发现自身的问题，并进行解决，从而提高学生对数学的理解能力以及做题时的思考能力。有些时候在错误改正过程中如果由教师指出，就会使学生失去对数学的兴趣，而引导学生自身发现错误并进行改正，使学生发现数学的奥秘，愿意对数学进行深入思考。例如，在学生习题面对错误的时候，教师指明问题存在的方向，然后学生自行寻找错误所在，学生在寻找错误的过程中也是对自身数学能力的一种提高，合理利用错误资源形成自身的数学素质提升[3]。

3.鼓励教学，提高兴趣

很多时候，学生由于受到了错误的打击，失去了对数学原本的兴趣。在初中数学的习题过程中，错误是在所难免的，教师要正确开导学生，以鼓励式的方法引导学生正确面对数学中所存在的错误。例如，在学生面对错误时，教师积极引导，分析其错误原因，即使学生一错再错也不要进行深入批评，要进行鼓励，告诉他相信自己能行，数学很简单，让学生在数学习题的解答过程中形成自信心，从而更好地对数学错误资源进行利用，提升数学思维能力。

4.了解思路，针对教学

在数学习题的练习过程中，学生并不是对知识掌握不够充分，而是在分析题的时候就出现了错误，致使学生在以后的解题过程中也会出现错误。所以教师要充分了解学生的思路，并加以引导，将学生进行分类，针对性教学，拓宽学生的思维能力，从根本上找到学生习题错误的原因，在解题过程中，教师要了解学生的思路，有良好的逻辑思维能力是解题的基础，只有在审题思路都正确的情况下，才能保证学生习题练习正确性。

总而言之，在初中数学的教学过程中，对习题的错误分析有极其重要的意义，不仅仅是为学生改正错误，而更重要的是帮助学生养成良好的习惯。好的学习离不开基础练习，而学生在习题的练习过程中就帮助了学生对基础知识的扎实掌握，教师要不断探索发现学生的错题原因。在过程中不让学生产生挫败的心理，要积极引导学生从根本上解决学生对数学知识掌握不扎实的现象。