浅析初中信息技术学科核心素养的培养

陶海燕

（浙江省台州市路桥区金清镇第二中学，浙江 台州）

随着信息技术的兴起，在教育事业中的重要性更是彰显出重要的地位。在信息技术教学前，教师首先要对信息技术的特点进行深入研究，并以此为依据进行教学方法的采用，实现学生对信息技术的有效学习，为学生将来的发展做好充足的准备。同时，基于新课改的要求，教师在信息技术教学过程中更应关注对学生信息技术学科核心素养的培养。

一、促进学生课堂参与

信息技术教学中，教师主要是借助任务驱动开展教学教学活动。在进行任务分布的过程中，教师需特别注意的是学生对已知知识于新知识之间的衔接教学。教师可以建设相关内容的问题情境，促进学生在信息技术课堂中的参与，实现学生对知识的掌握，即对学生进行学科核心素养的培养。

教学活动的枯燥导致学生对教师教学内容的厌烦。在信息技术教学中笔者基于教学内容进行课堂设计，促进学生在课堂中参与度的提高。在“网络与生活”的教学中，笔者将学生熟悉的QQ、微信等带入课堂，并组织学生对其进行评价。学生说可以通过这些软件进行交流。于是，笔者组织学生登陆账号进行线上沟通。十分钟后，笔者询问学生在交流的过程中有什么必须的条件呢，学生说首先要具备一台计算机，另外还有就是网络。笔者根据学生的回答将本节教学内容“网络与生活”进行教学，通过学生在课堂导入中的积极参与，促进笔者教学目标的完成。

笔者通过组织学生对生活中常见的聊天软件的评价，激发学生对信息技术的兴趣，从而参与到笔者对“网络与生活”的教学中。因此，在教学活动中，教师可以结合教学内容进行课堂设计，实现情境建设，促进学生在课堂中的积极参与。

二、引导学生自主学习

新课程改革的提出，对学生的自主学习提出新的要求。教师在教学活动中可以对学习内容下放，引导学生自发学习知识。一方面实现学生对知识的理解，另一方面促进学生学习方法的改良。针对初中信息技术教学，教师可以结合新课程改革的要求，组织学生对信息技术进行实际操作，促进学生对知识的扎实学习，最终实现对学生信息技术学科核心素养的培养。

信息技术作为一门应用型学科，在初步认识的教学中，笔者组织学生自发对计算机进行学习。“走进信息技术”是对计算机知识的初步认识，笔者安排出一节课的时间组织学生进行自主学习。学生在对计算机进行点击与返回的操作中，能够对相关内容、作用及位置进行掌握，实现对信息技术的初步认识。之后，笔者组织学生对自学内容进行介绍，通过学生之间对学习成果的交流帮助学生对知识进行补充与认证。

笔者将计算机初步认识的内容下放给学生进行自主学习，在自主学习后又组织学生对学习成果进行总结，实现对学生知识的补充与扩充。因此，在进行信息技术学科素养的过程中，教师可以基于新课改的要求组织学生进行自主学习，实现学生对知识的学习与应用。

三、鼓励学生深入研究

初中生思维较发散、活跃，教师在培养学生学科核心素养的过程中，可以有效利用这一点，组织学生对学习内容进行深入研究，通过对解决方法的探究与讨论，实现学生对知识的学习。针对信息技术这种实际操作学科，教师在教学活动中更应鼓励学生进行深入研究，实现对学生动手能力的培养。

在信息技术教学中，动画知识是初中教学中的重点内容。笔者在对“动画基础”章节教学开展过程中，针对第一节“认识动画”的教学，笔者组织学生进行了自主学习。但是，在学生进行实际操作的过程中因对计算机的操作进行了动画的舞台布置，所以因为舞台的设置变化，学生对动画产生知识的混乱。学生通过笔者的相关引导对动画舞台进行了研究。直到快下课的时候，学生才讨论得出之所以会变是因为舞台布置进行了更改。

笔者根据学生在自主学习过程中产生的问题进行引导，鼓励学生对“动画的舞台布置”进行深入探索。通过学生研究、探讨，实现对动画相关知识的了解。因此，针对初中信息技术教学，教师需鼓励学生深入研究，通过在探索过程中的实际感受实现对知识的掌握，另外，对学生的知识宽度进行扩展。

综上所述，信息技术正以不可阻挡的态势走向人们的生活，并且信息技术课程与其他课程相比就有独特性。所以，信息技术教学对教师具有巨大的挑战，教师需结合新课标的要求进行教学理念的改善、结合相应教学方法的运用、有效进行反思，通过对课堂教学实践的经验总结与教训，实现高效的信息技术教学活动。