如何利用现代信息技术视频教学促进高中历史教学

郭巍巍

（吉林省珲春市第一高级中学，吉林 珲春）

高中历史教学一方面要引导学生扎实地掌握史实内容，另一方面要培养学生利用所学的历史知识分析问题的能力，属于一门对学生记忆力和分析综合能力要求较高的学科。将现代信息技术应用于高中历史教学，可以以信息技术的生动形象性调动学生的学习兴趣，以信息技术先进的信息获取能力丰富教学内容，充实教学方式和教学环节，使历史教学向着更加先进、更加新颖、更加富有活力的方向发展，在此基础上增强高中历史教学的效果，提高学生运用历史知识分析和解决问题的能力，从整体上提高学生的历史学科素养。本文主要探讨了如何利用信息技术视频教学促进高中历史教学。

一、利用信息技术视频教学激发学生学习兴趣

无论是哪一种学科教学，学生的学习兴趣都直接影响着学科的教学效果，一旦学生对学科产生兴趣，就会将学习当做一件乐事，自觉地、主动地参与和探究，从而轻松的提高学习效果，反之，学生对学科缺乏兴趣的话，往往就会在学习过程中感到学不得法，虽然下了很大功夫，但效果却不理想。高中历史教学同样要注意激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，这方面，信息技术视频教学的使用无疑具有重要的优势。首先，教师可以利用视频教学创设教学情境，使学生在情景之中感受真实的历史事件，从而增强学生的学习兴趣。例如，教学“南京大屠杀”这一历史事件，教师可以为学生放映当年南京大屠杀的影像资料和照片，学生的感情会被资料的内容调动起来，从而加深对这一部分的学习兴趣；其次，教师可以利用视频教学还原史实，使历史事件以更加生动、形象的方式出现在学生面前。例如，讲解第二次世界大战，教师可以为学生放映二战的专题影片，影片中生动的形象、具体的事件说明都会丰富学生对二战的认知，比起课本上干巴巴的文字，这样的教学内容势必可以更好地激发学生的学习兴趣。

二、运用信息技术视频教学突破重难点

教学重难点的突破，是课堂教学的重要任务，在高中历史教学过程中，对历史事件的分析、历史人物的评价往往是教学的重点、难点。在课堂上，教师的讲解不可能面面俱到，而且单凭讲解往往无法为学生留下深刻的影响，这种情况下，教师可以将与教学内容相关的视频资料引入课堂，通过多媒体放映给学生看，拉近历史与现实之间的距离，使学生在感同身受的过程中更好地建立对历史事件、历史人物的了解。例如，讲解历史人物屈原时，教师可以为学生播放电影《屈原》，通过观看影片，学生对屈原有了更加深入的认识，此时再结合教材内容评价屈原这一人物形象，就会更加得心应手了；除此之外，利用空中课堂，搜索相关的教学资源，在学习课本知识的同时辅以空中课堂中相关内容的讲解，会使历史学习呈现出更加多元、更加灵活的形式，从而提高学生的学习效果。例如，现在全国范围内开展的“一师一优课，一课一名师”教师网络晒课活动，就可以作为这方面很好的素材，教师可以选择网站上优质的课例资源，放映给学生看，这样学生足不出户，就可以感受不同历史教师的风采，在增加新鲜感的同时，对教学内容以及重难点的理解也会更加透彻。

三、利用信息技术视频教学培养自主学习能力

新课程提倡培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。这其中，自主学习能力是合作和探究的前提，高中生本身已经具备了一些自主分析问题、解决问题的能力，教师可以利用信息技术视频教学对这一能力进行有针对性、目的性的练习，使学生自主学习能力得到进一步的提升，从而在此基础上提高学生的历史学习核心素养。培养学生自主学习能力最主要的方式是教师利用微课，实施翻转课堂的教学模式。首先，教师要将教科书上一些重要的知识点录制成微课。然后将微课内容利用多媒体展示给学生，这一过程可以利用自习课的时间。在微课的最后，最好为学生布置一些基于微课内容理解的问题，要求学生通过学习微课自行解决。学生为了解决问题，会自觉地观看微课视频，对教学内容进行合作探究，在此基础上完成老师布置的任务，找出自己学习中的问题，在下一节历史课上与老师和同学一起交流，找到解决问题的方法和途径，从而完成对这一知识点的自主学习过程。

总之，在高中历史教学过程中运用信息技术视频教学，可以有效地丰富教学内容和教学途径，使历史教学呈现更加崭新的面貌，促进学生的知识学习和能力提升，但信息技术毕竟只是教学的辅助手段，因此，教师要结合教学内容和学生实际灵活运用，切不可喧宾夺主，将信息技术的应用当做教学的重点内容。