多元化教学法在初中化学的应用探究

吴开庆

（山东省枣庄市第三十一中学，山东 枣庄）

在现阶段的初中化学课程教学过程当中，多元化教学法深受化学教师教学的青睐，那么究竟应该采用哪些教学方法来实现化学课堂教学的高效性呢？

一、生活化教学法

教师要学会采用生活化的教学法来指导学生学习化学。在化学课本当中经常会出现一些复杂性的概念理论知识，学生对于这些知识的理解和掌握都有一定的难度，教师在指导学生学习这些概念性的知识时要积极地将所学的内容和生活实际相结合，启发学生进行思考理解，从而加深对化学知识的探究过程，加深对这些复杂性的知识的理解和掌握。例如，教师在教学溶解度这一化学课程章节内容时，教师可以将生活中的可乐作为案例：在冰箱中的可乐拿出来放在太阳底下就会有大量的气泡产生，间接说明了溶解度和温度有关。教师通过这样的生活实例可以让学生更容易地掌握这些较难理解的知识，从而不断提升学生的学习效率和学习质量，增强了学生学习化学的积极性和主动性，再现了生活实际，让学生感受到了化学在生活当中的实用性。

二、情境教学法

在素质教育的今天，教师要采用情境教学法来指导学生高效率地学习化学知识。教师在创设情境教学法的过程当中可以通过化学实验以及问题课堂或者教学反思来进行。教师在讲授“金属与盐的置换反应”这一课，可以引导学生用实验探究置换反应原理，用硫酸铜、硫酸锌以及铜和铁单质分别与盐的不同反应现象，让学生归纳总结出置换反应发生的必要条件，从而让学生自己总结出置换反应的一般规律。在学生得出置换反应的原理和规律时，教师可以进一步启发学生思考如果将钠放入硫酸铜溶液中又会是怎样的反应呢？积极地启发学生思考，同时教师利用视频展示来让学生更加深刻地理解置换反应的原理，从而不断激发学生的学习化学热情，提高学生学习化学的有效性。通过这样的方式，教师不仅能够提升自身的课堂教学水平，还能让学生为未来更加富有深度的化学学习打下良好的基础。

三、小组合作学习教学法

在现当代教育模式的大背景下，教师要采用合作学习教学法来指导学生学习化学。在使用合作学习教学法教学时，教师要精心地设置教学顺序，教学的过程主要有发现问题，根据问题设计实验，对实验的过程进行相关的讨论和发言，对实验进行归纳总结。例如，教师在设计铁钉生锈的实验过程当中将实验设置为三组将三根，铁钉分别在空气、水和空气、有水无空气的三种条件下进行化学反应，让学生提出相应的假设，这三根铁钉反应的现象是否一样呢？再让学生大胆地设计实验，布置好实验的装置，在完成对实验的观察后，对不同现象进行分析探究，每个小组分别讨论自己的看法和理解，之后再进行科学的归纳整理，将每个小组得出的结论告诉教师，教师再将这些结论进行适当地分析评价和归纳整理，将这些知识教授给学生，使学生的化学学习水平得到有效的提高。

四、分层教学法

教师要学会利用分层教学法来指导学生学习化学。教师要知道班级中的学生化学水平处在不同的层次，所以教师要对学生进行分层教学，从而使不同化学水平层次的学生的学习效率能够得到充分的提高。例如，教师在讲授如何检验硫酸根化学知识，对于化学成绩比较差的学生，教师可以先问他们在检验硫酸根的时候可以加入什么试剂；对于成绩中等的学生，教师可以问他们在加入检测试剂之后会出现怎样的反应；对于那些成绩比较好的学生，教师可以问他们为什么加入稀硝酸而不是其他酸？教师通过不同层次的教学提问来培养不同水平学生学习化学的热情，提高每位学生学习化学知识的效率，同时教师在平时的课后作业布置过程当中也要对学生进行分层作业布置，作业的要求主要分以下三个层次，第一个层次是了解课本的基础性化学知识，第二个层次是学会化学基础知识能够进行探究，第三个层次是让学生在探究的过程当中提出新思想和新方法，教师通过这种方法就会促进学生高效率地学习化学知识。

综上所述，多元化教学在初中化学的应用十分广泛高效，对于提高学生的学习有着非常重要的作用，教师在教学中能够对学生做到因材施教，从而使每位学生化学综合素养能力得到全面提升，以此让学生的初中化学学习生涯得以升华！