案例教学法在高中地理课程教学中的应用研究

王春梅

（山东省昌乐及第中学，山东 潍坊）

随着教育改革的深入，案例教学法的应用范围越来越广泛，将其应用到高中地理教学中，不仅改变了教师的教课方式，改变了传统的教学模式，还改变了僵化的师生关系，是激发学生学习积极性的一种重要方法。案例教学法顾名思义就是以案例为基础的教学方法。在案例教学中，教师引入案例，提出研究的问题，师生共同去探寻解决之道，教师在其中并不是知识传授者，而是设计者和激励者，引导学生主动参与，有助于培养学生参与课堂活动的积极性，也符合新课程标准尊重学生的主体地位这一理念，是实现教学相长的重要方式之一。

一、选择高质量的案例

案例教学法的核心是案例，案例的质量直接关系到学生的学习积极性和学习效率，因此，教师在采用此教学方法时，应重视案例质量。所谓案例质量不仅是指案例应具备一定的研究价值，还包括案例与教学内容相关时，也应与教材中的案例有所不同，从而在完成教学目标的同时，也能让学生产生新鲜感，提高他们的学习积极性。

例如我在教授人教版高中地理必修一《宇宙中的地球》一课时，就采用了案例教学法。关于这方面知识的案例众多，我选取了最具时效性、趣味性的案例，来激发学生学习兴趣。2017年9月，天舟一号在经历了与天宫二号两次交会对接后，迎来了天宫二号的快速交会对接，这次对接耗时短，以往需要2～3天的交会对接，这次仅用时6.5小时。在展示了该案例之后，我顺势提出了一个问题：天舟一号货运飞船和天宫系列太空实验室是否是天体？这个问题将案例与教学内容进行了巧妙结合，在学生回答之后，我引导学生进行了概念辨析如人造天体包括航天飞机、人造卫星、飞船等，地球及地球附属物不属于天体。这样的案例选取，不仅顺利完成了教学目标，加深了学生对知识的理解和掌握，还培养了学生的爱国情怀，激发了他们的民族自豪感，可谓一举多得。

二、选择与实际生活紧密联系的案例

地理是一门独特的学科，集理论性和实践性于一体，高中地理教师在进行教学时，不妨加入一些与实际生活紧密联系的案例，让学生在面对枯燥的地理理论知识学习时，也能注意力集中、兴致高昂。想要达到这一目标，教师在教学中除了要开发一些生活中常见的案例，还要引导学生多注意观察生活、留意身边的事事物物，培养学生的地理学习和感知能力。通过这种方式，让抽象的地理知识变得可观、可感，改变他们对地理学科的认识，体会地理学科的魅力和价值，为其主动学习提供强大的动力支撑。例如教师在教学过程中，可从每天的天气、环境、太阳的东升西落、自然景观等出发来设计案例，来激发学生学习地理的兴趣；也可引导学生走出课堂，参与调研等，来加深他们对案例的理解，提高其应用地理知识解决实际问题的能力。

例如我在教授人教版高中地理必修二《人地关系思想的演变》一课时，就采用了案例教学法。在上课之初，我先利用多媒体播放了人地关系历史回顾的Flash动画，通过对人地关系的历史回顾，来使他们了解其历史演变过程。在此基础上，我出示了一则案例即用落叶储存能量，可以减少雾霾污染。这则案例内容为：中国北方的雾霾问题中，焚烧落叶是导致雾霾产生的原因之一，科学家通过一种方式解决了上述问题，即将梧桐树的叶子转变为有机电容器的方法，可以使落叶像电池一样储存能量，还能避免空气污染问题。这则案例，激发了学生的探究兴趣，我趁热打铁，将学生分为了几个小组，让他们化身为调查员，去实地调查本市雾霾形成的原因以及解决雾霾的对策，以此来激发他们爱护环境、爱护大自然的意识。

三、选择客观生动的案例

高中地理教师在采用案例时，首先应注重真实性，在此基础上，注重案例的生动性，而不是将一些枯燥数据进行罗列、事例堆砌，从而使该教学方法发挥出最佳效果。在具体实施过程中，教师可采用多媒体进行辅助教学，也可运用一些文学手法如加入场景描述、人物对白等方式，还可采用情境教学法，从而使学生在学习时更具主观能动性。

总之，随着案例教学法在高中地理应用的普及，高中教师不仅可以在课堂上运用此教学方法，也可以将其应用到课下环节中，从而使学生“得法于课上，得益于课下”。本文从选择高质量的案例、选择与实际生活紧密联系的案例、选择客观生动的案例三个方面展开论述，希望为高中地理教学发展贡献一份力量。