对比教学法在初中英语教学中的运用

孟亚莉

（苏州工业园区第十中学，江苏 苏州）

俄国心理学家乌申斯基说过:“比较是一切理解和一切思维的基础。”在英语教学中，需要记忆大量词句和语法知识点，教师在教学中可以适时地渗透对比教学法达到直观教学和深刻记忆，通过初中英语教学的切身体会，英语对比教学法的优势尤为明显：

一、联想对比法在词汇记忆上的有效性

1.学会寻找形似单词的结合点。

（1）牛津英语 8A 中，以 p-开头的单词 protect，prevent，provide形似难分且用法复杂。

联想课文语境We protect giant pandas by providing bamboos for them and preventing people from hurting them...再想一保护protect两提供provide sb.with sth.=provide sth.for sb...三阻止prevent...from doing.=stop...from doing=keep...from doing。前两个from可以省略，第三个from不可省。联想开花provide sb.with sth.=offer sb.sth/keep...doing sth.一直不停做某事。

（2）expect/except唯一不同是p和c颠倒，恰好也是关键，先入为主：

expect盼望 “盼”的中文读Pan；except除了，“除”的中文读Chu，抓中文发音想忘都难！

2.辨清词性区分单词自身引申词。

（1）名词/动词advice/advise字母c和s决定词性和用法。

联想扭动的s即动词再想名词advice可数与否是关键：a piece of advice=a suggestion

联想开花动词“建议”suggest not doing sth.=advise sb.not to do sth.

（2）名词/形容词，同名异形，巧记safety/danger/safe/dangerous

同名：名词safety/danger都是6个字母。异形：形容词safe/dangerous字母数不同。

二、归纳性对比在短语用法上的重要性

英语短语搭配汇集诸多知识点，重视归纳助力学生分清其含义和掌握其用法。

She used to live in the town，but now she is used to the life in the city./She will be used to living here.

used to过去经常性的习惯或状态动词used否定式是didn’t use to.../used not do...

be used to“习惯于...”used在这是形容词后跟名词或动名词；be used to do被用来做...

三、语法教学中对比教学法的直观性

1.He is cooking now./He was sleeping at 9：00 last night.过去进行时只是变了be动词，进阶对比时间状语，He was running at this time yesterday. 点时间 From 2006 to 2017，she was working here.段时间

2.It is+adj.of/for sb.to do sth.for表示客观情况的形容词of表示主观感情和态度的形容词。

It’s important for us to learn English well./It’s silly of you not to study hard.

四、借助对比教学法实现记忆的求同存异性

1.新授 dare，借 need 求同。

情态动词need+do否定need not do行为动词need+to do否定 don’t need to do

He didn’t dare to walk alone.他不敢一个人散步。They daren’t ask for help.他们不敢求助。同理：情态动词dare+do否定dare not do 行为动词dare to do否定don’t dare to do。

2.名词前的修饰成分需存异。

自然保护区/自然灾害nature reserves/natural disasters

自愿医生/自愿工作volunteer doctors/voluntary work

现代教育心理学原理认为：为了学习任何一项言语信息而进行的教学，其最重要的特点是提供和这项信息联系在一起的，或者可以配合起来的、更大的、有意义的知识。比较教学法正是遵循这一原理去实践的。在教学实践中，学生进入横比成趣、纵比明理之中，自主学习能力和探究意识明显提高。对比教学法定会给初中英语教学不断添色增彩。