新课改背景下中学音乐教育存在的问题及对策思考

张冰燕

（日照港中学，山东 日照）

中学音乐教育要从学生的实际出发，本文在分析传统音乐教育问题的基础上，总结当前中学生的音乐学习需求，着力满足中学生的音乐学习需求。

一、中学音乐教育的主要问题

1.教材衔接不足

中学音乐教育主要培养学生的音乐基本能力与音乐审美意识，但是中学现有的音乐教材与小学音乐教学衔接不足，现有的音乐教材与中学生的音乐学习需求、音乐能力和音乐知识体系不匹配。一方面音乐教学不能有效地激发学生的音乐学习兴趣，教材中作品的种类、体裁、题材较为陈旧。另一方面中学音乐教材与小学音乐教材的衔接不足，或者有知识重复现象，或者对音乐内容提示不深，或者教材内容超出学生能力，导致教学活动进展不顺利，不利于培养学生的音乐兴趣。

2.教学重视不够

音乐教学是中学美育的重要组成部分，特别是在当前中学生有着广泛的音乐学习需求的情况下，不少中学没能充分地认识音乐教育的重要价值，只把音乐教学作为中学教育的“副科”看待，这严重影响了中学音乐教学有效性。首先，中学音乐课时较少，中学音乐教学活动开展不足。其次，音乐教学的硬件配置不足，不仅缺乏必要的教学乐器，而且缺乏必要的音乐教学投入，没能为学生开设丰富的音乐艺术门类的选修课程，导致音乐教学的内容有限，没能更好地发展学生特长。

3.音乐教师配置不足

随着中学生音乐学习需求的不断增加，学生音乐素养水平的日益提高，突显出中学音乐教育能力水平不足问题。一方面中学部分音乐教师没能掌握先进的音乐教育理论与教学方法，不能在有限的课堂时间内满足学生的音乐教学需求。另一方面部分音乐教师只精通理论教学，缺乏对学生进行实际音乐活动指导的能力，导致不能在中学校园培养学生的音乐特长，影响了学生音乐能力的发展，没能达到素质教育的要求。

4.教学方法的限制

当前不少教师没能掌握新形势下的新音乐教学方法，课堂教学的趣味性缺失，没能充分地调动学生音乐学习积极性的问题。不少教师还习惯填鸭式教学方法，没能根据学生的兴趣爱好丰富音乐教学内容和创新音乐教学活动，不能在调动学生情感的基础上开展音乐教学活动。还有的教师没能掌握数字化音乐教学的真谛，不能在课堂上有效使用课件，因此影响了音乐教学活动的质量。还有的教师没能在课下对学生有效指导，不利于学生自主反思和发展音乐特长。

二、提高中学音乐教育水平的措施

1.提高音乐教学基本条件

为了提高音乐教学有效性，解决中学音乐教育现实问题，应当改善音乐教学的条件，选择合作的音乐教材。具体应当按照音乐新课改的要求配置必要的软硬件条件。首先，加强对中学音乐教学设施设备的投入，注重增加优质的音响设备，设置各类器乐、声乐的专门音乐教室，满足学生学习各类音乐的需求。其次，进一步优化教材，提高中学音乐教材的应用性，在传统音乐教材的基础上，围绕新课程标准开发乡土音乐教材，提高音乐教材的丰富性，实现对传统音乐教材的扩展。第三，教师能够根据学生的学习需求，充分利用互联网丰富音乐教学内容，满足学生的音乐学习需求，达到引导学生提高音乐表达力、审美力水平的目标，并且在丰富的教材中展示优秀的民族音乐文化。

2.尊重学生的主体需求

提高中学音乐教学有效性，还要落实新课改的要求，充分尊重学生的主体需求，实现对音乐教学方法的创新。首先，及时了解学生的音乐学习需求，创新音乐教学方法，完善音乐教学体系，激发学生的情感需求，实现音乐的共鸣，引导学生主动投入音乐教学活动。其次，根据学生的音乐能力、音乐个性需求开展音乐教学，全面提高学生音乐表达能力，在丰富音乐活动的基础上，引导学生在合作型、探究型、任务型的教学中开展自主学习活动。最后，实现课下课上的衔接，能够利用信息媒体技术开展微课教学活动，引导学生课下自主学习音乐知识，在课堂上实施翻转课堂教学，切实加强对学生的音乐表现力的指导，从而提高学生的音乐能力水平。

3.全面提高教师音乐技能

提高教师的音乐教学技能是改进中学音乐教育的重点，只有提高教师的音乐素质，才能满足学生的音乐学习需求。首先，提高教师挖掘音乐教育资源的能力，注重引导教师在信息化环境下掌握音乐教育方法。引导教师提升在视频、电视、故事中开展音乐教学活动的能力。其次，提高特色音乐教学能力，能够引导教师提高试唱练耳的能力、读谱听辩能力等，强化提高教师对学生的音乐指导能力。第三，提高教师挖掘本民族音乐素材的能力，注重引导教师在课堂上弘扬民族音乐文化，使教师成为民族音乐传播者。

新课改背景下提高中学音乐教学的有效性，应当明确音乐教学的计划，实现中小学音乐教育的衔接，根据学生的音乐学习需求丰富音乐教学内容，改进音乐教学方法，创新音乐教学体系，解决音乐教学的现实问题。