高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题研究

赵玉伟

（长春市第一五○中学，吉林 长春）

新课标提出，高中教师在开展历史教学的过程中，除了要为学生传授知识、强化能力之外，也应注重生活化教学的构建，只有这样才能够提高教学质量，使教学效果达到预期。至此，在实践教学中，教师一定要深刻地意识到这一点，并要对其的实现路径、现存问题等进行分析，从而进一步促进自身的专业化发展，保障教学活动得以稳定、持续地实施下去。

一、高中历史教学中生活化教学的现存问题

1.应试性较强

在现阶段，部分教师由于受到应试教育所影响，在开展实践教学的过程中，只是将注重点放置在学生的学习能力、学习成绩上，以忽视了历史知识与实际生活间的联系，致使学生的学习体验得以降低，学习效果无法达到预期。在这样的教学模式下，不仅阻碍了学生历史思维及人文素养的提高，对其后续的深入性学习也是较为不利的[1]。

2.制约性较强

教学大纲是教师教育教学的一个方向，而对于高中阶段的历史教学而言，同样也是如此。但是，从目前的实际情况来看，我国的教学大纲在编写的过程中并没有充分地考虑差异性，并缺少生活气息，导致教师在开展实践教学中存在着诸多的限制，使有效教学难以实现。在此形势下，会对学生的个性及全面发展产生不利影响，致使教育目标难以得到落实。

二、高中历史教学中生活化教学的对策研究

1.借助生活化语言，深化理解程度

在历史教学当中，教师往往要扮演着实施者、执行者等多种角色，其一言一行、个人素质，都将对最终的教学质量产生直接的影响。至此，在构建生活化教学的过程中，教师一定要对课堂用语加以注重，做到条理清晰、言简意赅等，以对教学活动的顺利开展产生推进作用，促使学生对知识的理解程度得以进一步深化。

例如，在实践教学中，教师所应用的语言应与实际生活相贴合，应符合相关的教育要求，应充分考虑学生现阶段的理解能力、消化能力等，秉持着深入浅出的原则，尽量以通俗易懂的语言来为其讲解知识，以降低其学习难度，使其学习效果得以加强。另外，在教学中，教师也应避免探讨一些低趣味话题、不良话题等，从而进一步提高教学质量，将生活化教学的内涵及作用发挥到最大。

2.采用生活化方式，提升教学效果

在传统模式下的历史教学中，教师在讲解知识时，大多都采用“灌输式”“填鸭式”的模式，促使学生对知识点进行机械式的背诵，以使其学习体验不断降低。至此，为了改变这一现状，在实践教学中，教师就可以致力于生活化教学的构建，以进一步提升学生的学习动力、学习趣味，使其的学习效果得以显著的加强[2]。

例如，在讲解《抗日战争》一课的过程中，教师就可以将多媒体这一辅助手段引进来，借助这样的方式，来深化学生的学习体验、拉近历史知识与学生生活间的距离，使其学习达到事半功倍的效果。比如，在这其中，教师可以为学生播放《义勇军进行曲》，以营造相应的课堂氛围，也可以为学生播放相应的影视资料，使学生更加直接地体会到中华儿女的勇气和决心，以实现情感教育，促使教学目标的落实。

3.运用生活化理念，落实授课目标

除了生活化语言、方式之外，高中教师在开展历史教学的过程中，在构建生活化教学时，也应运用好生活化理念，以促使学生站在生活化的角度上去看待问题、知识，从而推动其思维发展，以为其后续的深层次学习打下基础[3]。

例如，在讲解“儒家思想”这一知识点的过程中，其很多言论对于现实生活也有着很大的意义。至此，在实践教学中，教师就可以将小组机制引入进来，促使学生通过自主、合作及探究的方式对这些思想的现实意义进行研究，并逐一阐述出来，促进教学活动的开展。在此形势下，不仅可以对学生的情操起到陶冶的作用，也能够深化其对知识的理解、感悟，以将学科价值发挥到最大，为学生的综合性发展助力。

总之，在目前的教育形势下，生活化教学已经受到教育者的推崇、青睐，并成为教师构建高效课堂的路径之一。至此，身为一名高中教师，在开展历史教学的过程中，也应跟随着时代的发展脚步，将该方法引入其中，使教学效果得以增强，将历史学科的价值及内涵发挥到最大。虽然，在现阶段，部分教师在实际构建时，还存在着各式各样的问题及不足，但我相信，只要在大家的共同努力下，一定可以使这一现状得以突破，以为我国教育事业的总体发展贡献力量。