浅析生命安全教育在初中历史教学中的应用

臧 力

（吉林省德惠市第十五中学，吉林 德惠）

在青少年时期学生极容易形成不正确的价值观。针对这一情况，我们需要在新形势下不断普及生命安全教育，在学生所学习的基础学科和历史学习中渗透安全教育，让学习更加具有人性色彩，这样能够帮助学生提高成绩，帮助学生形成正确的三观。下面就从三方面讨论一下安全教育在初中历史学习中的应用。

一、营造良好的课堂氛围

历史具有纪实性的特点，而纪实性的文章一般偏向于枯燥，同时很多学生可能会不重视历史这一学科，这就需要教师营造良好的课堂氛围，让课堂具有吸引力，将教师的指引学习与学生的自主学习有效结合，注重学生与学生之间以及学生与教师之间的交流探讨，摆脱传统课堂的束缚，营造一种能够让安全教育发挥作用的开放式课堂氛围，让学生真正地成为课堂学习的主体并能够将安全教育与历史相融合。

能否营造良好的课堂氛围是课堂能否成功的重要条件。教师要与学生有足够的交流，在课上要根据不同的学习课程调动学生积极性，比如，在学习七年级历史上册《统一国家的建立》这一单元时，可以采取小组合作学习的方式，充分提高课堂活跃度，营造良好的学习氛围，在进行小组讨论时教师可以适当地提出问题，例如“秦始皇为了统一六国残杀无辜是否该受到谴责？”“权力与人性哪个更重要？”等等这些问题，让学生根据这些探究教材内容，在完成对教材学习的同时也能够产生对安全教育的思考，这样既有效地提高了历史成绩，同时也引发了学生对于生命安全教育的正确思考。

二、深入挖掘教材，体现背后的生命安全教育意义

片面的历史教材背后往往有着深刻的安全教育意义，这就要求教师在进行学科授课时对于教材进行一定的深入挖掘，显现其片面的语言下深刻的安全教育意义，让学生在潜移默化中吸收积极向上的能量，完善自身安全教育意识。历史学科本身就是一个具有人性化的学科，是进行安全教育的一个良好平台，教师需要认真对待每一堂课，让其丰富的教育得以显现。教材挖掘可以通过很多方面，可以是教师有目的的引导，也可以利用庞大的互联网为学生搜集图片视频资料，以此帮助学生更好地理解背后的意义。

比如，在学习中国近代史“鸦片战争”时，除了讲解必要的时间地点以及事件意义之外，还可以对当时当地的典型人物进行深入探索，就如虎门销烟事件，教师可以通过互联网搜集当时虎门销烟的图片，或者是后来以林则徐为典型人物的翻版视频，让学生通过自己的视觉感官去直观地感受人物身上敬畏生命、热爱生活的精神，通过这种正面能量，让学生不仅仅学到必要的历史知识，也能够树立正确的人生观，认识到人生的苦难与坎坷是不可避免的，人的价值会在一次一次的突破重围中得到显现。同时也能根据课程内容进行很好的安全教育，让学生体会到生命的意义与重要性，对所有的事情有一个理性的认识。

三、与现实生活相结合，进行生命安全教育

将历史学习与现实生活结合起来这种形式能够更好地对学生进行安全教育。现实生活是学生最具有直观感受的，如果只是单纯地按照教材授课，学生可能会不理解当时为什么要做出这种举动，因为无法置身其中，但是如果将历史事实与现实生活结合起来，学生就能够有一个对比，在对比中就能更好地理解历史事件，挖掘历史事件背后的安全教育深意，让安全教育更加具有说服力。

比如，在学习“第一次世界大战”“第二次世界大战”时就可以与时事联系起来，这样就更利于学生理解，学生就能更好地理解战争背景，就能了解到为什么会发起战争，了解到战争带给人们的伤害与伤痛，认识到他们现在所处的环境是多么珍贵，多么难得，又是多么的幸福。通过这样一种方式去构建安全教育背景，让学生去思考安全对于人们有多么重要，同时也能够激起学生的生命安全保护意识，在不知不觉中升华认知。