改革作文评价方式，提升学生写作素养

施 慧

（江苏省镇江市官塘中学，江苏 镇江）

一、教师必须转变传统观念，不断提升自身的执教能力

学生的写作水平、写作素养与教师本人的观念和能力密切相关。在传统教学模式中，教师大多喜欢以自己为中心对学生的作文进行评价或开展作文评价课，在这样的教学观念与教学模式下，学生成了承接教师思想的容器，其个人的主观能动性以及个性在很大程度上受到了桎梏，这对学生写作素养的提高是非常不利的，同时也在一定程度上对其将来的学习和发展造成一定的消极影响。针对于此，广大初中语文教师应当极早将“以师为本”的传统观念转变成新课改所提倡的“以生为本”，然后基于此去改革自身的作文评改方式、创设作文评改的内容，而教师要想做好“改革”和“创设”的工作，就必须自觉利用课余时间进行“自我充电”，广泛地去学习各种有利于教学开展的知识，如教学理念、教学方法、教学策略、教学设计、学生心理等方面的内容，借此去渐次提升自身的执教能力。此外，教师应当和学生建立和谐、平等的师生关系，因为只有这样，学生才敢在课堂上或者在与教师对话的过程中真实地表达自己的想法，这对其鉴赏能力和评改能力的提升非常有利，而且基于此，教师还能有针对性地对学生进行指导，从而帮助他们尽快提高写作水平和写作素养。

二、采用多元化的方式开展作文评价活动

1.利用多媒体技术开展作文评价活动

在传统教学模式中，教师大多爱用“口头讲评+板书”的方式去开展作文评价活动。在活动的过程中，教师主要针对学生的共性问题和极个别学生的个性问题进行讲评，这样的教学方式虽然具有一定的教学效果，但由于学生手里没有现成的作文材料，所以他们只能单纯地依靠“听”去获取知识。这样的教学方式对学生专注力的要求是很高的，它极易造成学生的认知错位。此外，由于这种教学模式主要依赖于教师的口头讲评，所以学生在课堂教学中主体作用的发挥，以及其个性的发挥会在很大程度上受到制约，长此以往，学生的学习兴趣必然与日俱降，这对作文评价活动的有效开展极为不利，同时也不利于学生写作素养的提升。

针对上述状况，教师不妨利用多媒体技术去开展作文评价活动，将要讲评的作文放到电子课件上，并通过多媒体大屏幕展现给学生。不过，仅仅这样还远远不够，教师还要将课堂还给学生，先让学生对大屏幕上的作文进行点评，要让学生说出该篇作文的优点在哪里或者缺点在哪里，并且还要提出自己的修改意见，当然，在学生评价的过程中，有不同意见的学生可以随时举手对其进行反驳，这样做既能有效活跃课堂氛围，同时还能锻炼学生的思辨意识，更重要的是，通过学生彼此间的反驳，其思维能力必然能得到提升，其评价视野必然能在很大程度上被拓宽，这对提升其写作水平与写作素养非常有利。之后，基于学生的评价状况，教师再做进一步的补充，从而使其写作水平与素养得到更深一层的提升。

2.利用小组合作的方式开展作文评价活动

小组合作学习是现今很多教师都喜欢在课堂教学中运用的一种教学方法，因为该方法能够充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，有利于其个性的发挥，更重要的是，在小组合作学习的过程中，学生的行为和思想能够得到很好的规范，而这一点正是其他教学方法难以达到的。

教师将小组合作学习法运用到作文评价活动中，能够使全班学生都融入活动中，换言之，小组合作学习法可以使全班学生的评价能力得到锻炼，从而促进其写作素养得到切实有效的提升。该方法在作文评价活动中的具体应用流程是这样的：首先，教师让学生在小组内进行组内互评（即学生与组员交换彼此所写的作文，并进行互相评价），在学生互评的过程中，教师要注意发挥自身的指导作用，引导学生正确、客观地对同学的作文进行评价；之后，各小组要选出一篇优秀作文上报给教师，并且要说出选择的理由；最后，教师要对各小组的表现做出适宜的评价，并对学生在评价过程中的共性问题进行具体讲解，以帮助学生进一步提升评价能力、鉴赏能力以及写作素养。

总而言之，教师要想提高学生的写作水平与写作素养，就必须不断革新自身的作文评价方式。对此，广大初中语文教师应充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，并以学生为中心去创设改革方案。此外，教师还应不断用各种知识去武装自己，以为自己的改革添加助力。